黄俊
广西崇左市凭祥市浦东小学 632600
摘要：在小学阶段的语文教学中，阅读教学是一项具有重要作用的教学内容。在学生参与阅读教学的过程中，不仅可以帮助学生积累词汇量，还能有效提高学生语言表达能力。但由于当前小学语文阅读教学存在一定的缺陷，加之低年级小学生不具备较强的学习能力与理解能力，导致当前的阅读教学效率普遍偏低。
关键词：小学语文低年级；有效阅读教学；策略
引言
为了帮助小学生奠定良好的语文知识基础，教师首先要提高语文阅读教学的教学效率以及教学质量。在小学阶段的焦旭体系中，语文知识的学习是学好其他课程的重要前提。为了开展有效的阅读教学，更好的培养学生语文综合能力以及综合素养，教师应对自身的教学理念与教学方式进行不断的创新，以此完善传统教学理念下的教学缺陷，为实现学生的全面发展奠定良好的基础。
一、科学制订小学语文阅读教学目标
良好的阅读习惯不仅可以帮助学生学习、积累更多的语文知识内容，还能有效塑造学生的性格，使得学在学习语文知识的过程中能够始终保持专注认真的态度，以此有效提高学生语文成绩，进一步为全面培养学生提供有力的依据。在小学低年级段的语文教学中，由于小学生不具备成熟的思想，因此在教师在开展语文教学时，绝大部分的学生难以长时间的集中精力进行相应的阅读，导致教学难度较高。为此，教师应根据学生实际的思维能力以及理解能力，合理科学的制定相应的阅读教学内容以及教学市场等，确保阅读教学能够满足学生实际的需求，进而有效提高阅读教学效率。在开展阅读教学过程中，教师应低低年级小学生的特点进行相应的尊重，同时重视其主体地位，调动学生在阅读教学过程中的主观能动性，并给予学生一定的引导与指导，确保小学生可以了解阅读教学开展的目的，进而明确掌握阅读教学的重要性。在新课改的教学背景下，语文教师的教学目标应以全面培养小学生的语文应用知识水平为主，同时为了确保学生语文综合能力以及语文素养能够得到有效的培养与提升，教师在教学过程中需要引导学生形成正确的学习态度以及学习方式。在开展低年级小学生的阅读教学时，为了帮助学生更好的掌握文章中所包含的生字词以及文章情感思想内容，教师则可以鼓励学生进行自主阅读后，将不明白的问题进行总结。当教师进行相应文章内容的阅读与讲解时，学生则会有目的性、有针对性的进行学习，以此有效提高教师的阅读教学效率。
二、营造活泼生动的阅读教学环境
在常规意义上，阅读是一个不需要哦过多交流的一个过程。但由于低年级段的小学生年龄尚幼，其个性较为活泼，因此导致小学生在对文章进行阅读时难以长时间的将注意力放于文章之中，进而导致小学生阅读效率普遍偏低。为了提高阅读教学效率与质量，教师应以小学生活泼这一特性开展相应的阅读教学，通过构建生动、活泼的阅读氛围，提高阅读对小学生的吸引力，从而有效引导学生体会阅读的乐趣，进而为学生爱上阅读奠定良好的基础。在以往的语文阅读教学中，学生主体地位被忽视，学生长时间处于被动学习状态，阅读质量以及效率因此偏低。
为此，教师需要重视学生主体地位，通过开展分组教学，提高学生阅读兴趣。在分组教学期间，教师需要根据学生实际水平以及学习能力划分阅读小组，以此确保小组成员之间可以互相帮助，共同进步。另外，教师还可以开展小组竞赛，通过增强小组之间的竞争意识，提高小组成员之间的团结精神。在此种教学方式下，为了满足小学生的个性特点，教师应给予阅读效果最佳的小组一定的建立，以此增添阅读教学趣味性，并有效调动学生之间的竞争心理，有效提高学生阅读效率。除此之外，为了降低教学难度，调动学生阅读兴趣，教师还可合理科学的利用多媒体教学设备，来增添阅读教学的趣味性。在多媒体技术的作用下，教师通过观察视频、图片、音乐等形式，丰富阅读教学内容，以及教学过程的趣味性，从而有效提高阅读教学对学生的吸引力，提高学生阅读兴趣。在多媒体技术的应用下语文阅读教学可以将书中的阅读内容以图片、视频等形式进行直观形象的展示，使得教材中的语文文字逐渐富有感染力以及吸引力的同时，有效降低了教师教学难度，有效提高学生阅读效率。但需要注意的是，教师在使用多媒体进行语文阅读教学时一定要适度，确保在多媒体教学中可以很好的突出阅读教学重点，避免跑题，混淆阅读教学重点等情况出现，影响学生阅读效率的提升。
三、开展语文阅读情境教学
在语文阅读教学中开展情境教学，可以帮助学生很好的体验文章内容中的情感与思想。在具体的阅读教学中，教师通过创设与内容相关的情境，确保学生们能够在情境之中充分体验情感中所蕴含的情感以及文章色彩，进而为学生理解教学课程的相关内容奠定良好的基础。对于低年级的语文阅读教学来说，教学情境的创设，不仅能够降低阅读教学的难度，还能够帮助学生更加深入的理解文章，并对文章中所蕴含的语文知识进行有效的学习与记忆。在语文教学中，情感和语言是其重要的核心内容，因此教师在开展阅读教师时采用情境教学的方式，学生可以更好地理解文章中的相关知识，并在角色代入的情况下，实现与作者之间的情感共鸣，提高学习效果。
四、读写结合，引导学生知识应用
阅读与写作是语文教学中的两个主要模块，阅读与写作密不可分，阅读是获取写作素材的过程，写作则是将学生所掌握的知识进行输出的过程。只有当学生积累了一定的写作素材，学生才能在表达中言之有物；同样，在写作的驱动下，阅读才能形成强大的动力。低年级小学生在写作中的要求相对简单，但是教师也应该根据读写结合要求，对学生的写作过程进行点拨、指导，帮助学生在知识应用中逐渐消化阅读知识，进而将写作过程反馈到阅读理解中来。
五、结束语
综上所述，实现有效阅读教学是新课标的教学要求之一，语文老师要准确把握小学低年级学生的年龄和心理特点，增添阅读教学的趣味性，让学生喜欢阅读，热爱阅读，保证阅读教学的有效性。
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