王磊
四川省宜宾市第三中学校 644000
【摘要】高中生交往范围广泛，既有同性知己，又有异性朋友。他们的情感单纯而热烈，付出情感的同时也希望得到同等的回报。这样浓烈的情感因为缺乏老师家长的合理引导，往往伤人伤己。本文主要探究班主任怎么利用“怀柔法”对学生的主观情感进行适当干预，以帮助他们顺利度过青春期，在高中阶段收获友谊，建立良好的社交圈。
【关键词】怀柔 高中生 正常交往
高中是人生的一个重要时期，身体基本发育完成，思想也进入了幼稚与成熟相互碰撞的重要阶段，他们大多敏感、独立、向上，情绪内隐、自制、间接。特别是进入高二，高一的试探、克制基本落下了帷幕，个体内在需求进入大的爆发期。这一年，周边环境较为稳定且压力相对较小，学生从最初的对外关注转向了内在需要的满足，他们极度渴望朋友，希望有人能陪同度过高中阶段。因此，他们不断从同桌、前后桌以及以前同学那里寻找友情，甚至把男女生的交往定义为‘爱情’。然而心智的不成熟，再加之缺乏老师家长的正确引导，使得他们无法正确处理朋友之间的矛盾，也无法把握好异性交往的度，最后恶性循环，学生失去自信，情感受到重创。
通过对家长和学生的反馈信息整理可知，青春期学生的交往有以下四个方面的问题：第一，同性之间过于亲密，同吃同住同玩，更有甚者把这种关系定义为了“同性恋”。特别是一些单亲家庭孩子，因为缺乏父母一方的关爱，他们把自己的所有情感寄托在同性身上，不和异性接触，对自己的感情倾向发生了怀疑。再加之社会的开化，同学之间的玩笑，逐渐扭曲了这种正常交往。第二，同性之间正常交往时，表现出强烈的占有欲，一旦对方有所忽略，自己情绪就会受到很大影响。这种情况最为普遍。对于友情，这些孩子没有正确的认知，他们认为朋友就是对自己无微不至的关照，对自己无时无刻的陪伴，对朋友变得极度苛刻，同时也异常敏感多疑，朋友的一个眼神，一个动作，直接影响他当天的心情和学习效率。第三，异性之间交往没有度，和异性的正常交往，在自己内心不断强化后，演变成了所谓的早恋。青春年少，随着生理、心理的发展，对异性好奇和渴望，使他们把眼光投注在了优秀的异性身上，另外同性之间交友上的摩擦，一旦在异性身上得到安慰，就能缩短距离，把相互之间的互助演变成为“早恋”。第四，没有朋友，陷入自闭的困境。这一类学生大多沉默孤僻，非常渴望友谊。他们自身并不那么优秀，缺乏对周围同学的吸引力，没有人愿意主动结交。同时又极度缺乏自信，不敢也不愿意参与到班级活动或者其他同学的交流中，最后导致每天形单影只，甚至走向自闭。
以上四种情况的产生并不是偶然，中学生进入青春期，人生观、世界观和价值观还没有成熟，个体初步走向社会，失去家庭保护，这是他们在独立处理人际关系上必须经历的阵痛。在这个过程中家长和老师必须紧密联系，关注学生思想动态，找到行之有效的方法，帮助孩子走好人生的第一步。针对这些问题，我认为最主要的是采取“怀柔法”，让学生感受到老师对他的包容和关爱！
所谓“怀柔”，即怀柔政策，是历史上大国用政治手段笼络其他民族或国家，使之归附自己的一种政策。用在日常学生管理工作中，则是在互相尊重的前提下，和学生建立良好的关系，找到平衡的沟通平台，并对他们所表现的异常予以理解。但凡觉得自己异常的学生，都会把自己隐藏起来，不喜沟通，如果老师不懂得适时进退，安抚学生，那么就永远不知道学生的真正想法，也不能及时掌握班上同学的思想动态。学生和老师很难做朋友，一方面是学生的防范意识强，另一方面是代沟问题。但学生对老师的敬畏和信任也是与生俱来的，只要教师合理使用，良好的师生关系不难实现。要做好怀柔政策，必须做到以下几点：第一，利用班会，谈什么是真正的朋友，让学生明确同学和朋友之间的区别。第二，以己为例，拉近和学生之间的距离，尽量减小代沟，让学生愿意和老师敞开心扉。
第三，以退为进，特殊问题特殊处理。只有老师成为了学生的朋友，才能及时发现问题，解决学生的交友困境。就以本班发生的一件事情为例，班上一个男生缺点一堆，每次和他谈话，他的每一句话都能把老师呛晕。某天，我再次收了他手机后，他跟随我来到办公室凌厉地盯着我，愤怒地憋出三个字：还给我。冷静两分钟，压下怒火，笑着问他原因，他咬着牙说：“我考不上大学，也不想考。如果你还给我，我可以三科入围，上课不玩手机。”他的无理要求违反了班规，老师完全可以秉公执法。但这个学生一向话少，而且还算讲信用。我意识到这是个交流契机，就把手机给了他。几天后月考成绩出来，没有实现承诺。他主动来办公室，忸怩了半天，告诉我，以后不要管他，他只想考专科，以后一个人找个地方好好过日子。我问他难道不考虑父母，不考虑未来？他沉默半天说：“我不喜欢女的。”一个十六岁的花季少男，自己给自己贴上了“同性恋”的标签。了解了他古怪行为后的根本原因，我第一时间联系了他的父母，他在外打工的母亲回到他身边，尽心陪伴，改正了他非常多的生活陋习，人变得清爽干净，和同桌很快建立友谊。从其母亲反馈回来的信息来看，因为问题发现及时，孩子的偏激思想得到纠正，一切逐步走向正轨。因为从小母亲外出务工，缺失母爱，使得他对女性产生误解和厌恶，如果老师发现不及时，后果不堪设想。所以面对学生的无理要求，老师可以适当妥协，以此来解决问题。
怀柔政策除了能及时掌握第一手资料外，在解决问题上也事半功倍。班上一女生，家境优渥，学习努力，但本学期成绩一落千丈。我私下和她谈过很多次，都是沉默以对。直到有一天，我再次表达对她帮助的诚意后她才告诉我，她每天坐在座位上，很多时候都看不进书，都在想为什么以前和我要好的同学突然不理我了，为什么她们能迅速地交到新朋友，而我就只能沉浸在过去的回忆里。这个女生，不懂得如何处理朋友关系，不知道每个人都需要自己的空间，都可以交新的朋友，在她眼里朋友的离去就是一种背叛。这种想法幼稚且荒谬，但在他们这个年龄认知里，这种情况已经不是个别现象，他们的人生阅历和交际圈导致他们钻了牛角尖，但这种不懂并不代表他们不能理解，一旦老师站在更高的角度指引，很快他们就能明白。经过开导，这个女生终于解开心结，露出笑容。班上另外一男生，因为自身性格的孤僻，不主动结交朋友，非常孤单，最后导致不愿意来学校，家长甚至在日记本上发现他有一定地厌世情绪。针对这个情况，老师第一时间做出反应，一方面私下找活跃的同学，在集体活动或者周末小聚的时候，都主动地叫上他，另一方面联系家长，让家长放下工作带孩子外出散心，让他投入自然，开阔视野和胸怀。通过以上人性化处理，孩子脸上露出了久违的笑容，很快地重新融入了班级大家庭。
当今老师，必须走下神坛，融入学生，想学生之所想，和他们平等相处。与此同时，还需要利用自己的阅历知识得到学生的信任和认可，以此扩大围绕在班主任周围的阵营，以随时把握学生的动态。一旦发现问题，应晓之以理，动之以情，在充分尊重孩子的基础上引导他们处理人际交往。
当然，“怀柔”有的时候并不完全有效，有时候又必须和“高压”在一起，两者结合，恩威并施。但情感问题较为私密和敏感，往往没有对错，很多时候都是学生的一念之间，家长老师的忽略，让本来三言两语能解决的问题最终无法收场，所以新时代的老师不仅要传授学生知识，当好他们的后勤部长，还应该时常给他们温一碗心灵鸡汤，让他们在学习之余，把老师当成能说说心里话的人，能帮助他们处理“情感纠葛”的人。
宜宾市第三中学：王磊