林艳
福建省漳州市芗城实验小学 福建 漳州 363000
摘要：随着课改的推行，阅读成为了语文的重要组成部分，部编版教材明确对阅读的数量和质量提出了新的要求。但是低年级小学生对阅读书籍有畏难情绪，他们很难理解有较多文字的经典书籍，所以大力推行小学语文经典阅读和绘本相结合，通过绘本的优点，激发学生阅读的兴趣。故本文将从简述小学语文经典阅读与绘本相结合的必要性出发，再深入地探讨小学语文经典阅读与绘本相结合的有效措施，以供广大小学语文教育工作者参考和建议，希望能共同促进小学生阅读经典书籍兴趣和质量提升。
关键词： 小学语文 经典书籍 绘本阅读 有机结合
前言： 绘本图书和经典阅读相结合，这是近几年来对小学生阅读的养成计划中比较新颖的想法，很多人普遍认为绘本书籍不太适合小学生，认为绘本书籍浅显易懂，内容幼稚不符合小学生对知识和情感态度价值观的需求。但是大家却忽略了经典书籍的难度和小学生理解能力之间的矛盾，所以选择适合小学生，尤其是一年级和二年级的小学生适合的绘本书籍，让这些绘本书籍和经典书籍相结合，通过经典的绘本书籍启蒙孩子爱上阅读，品读经典，这是一件很有价值的事情。
一、小学语文经典阅读与绘本相结合的必要性
1.绘本图书内容精美，符合学生的审美情趣
绘本图书不同于一般的阅读书籍，它具有字数少，内容精，图画美的优点，学生能通过精美的插图快速地产生读书的兴趣，也能从插画中找寻很多重要的细节内容，这样不仅有助于培养学生的观察力，更有助于培养学生的思考力。
2.绘本图书内容丰富，学生在充分的引导过程中很容易形成自己独特的读书感想
绘本图书同经典图书相结合，不仅能让学生在轻松的阅读环境中自然地拿起书本，也直接跳过了文字障碍可以进行有效的阅读。但是在阅读过程中，引导还是非常有必要的，如果教师引导学生对图画进行仔细观察，不仅能陶冶学生情感，而且更能让学生在引导的过程中慢慢的养成独立思考的良好学习习惯，更有助于培养学生的想象力，有助于培养学生的个性发展。
二、小学语文经典阅读与绘本相结合的有效措施
1.切合小学生身心发展的需求，切合生活实际精心选材
经典阅读的绘本选择是一件非常谨慎的事情，广大的语文工作者在给学生选择书籍的时候，要坚持以学生为本，符合学生的身心发展内容，从学生的生活兴趣点为切合点，从版本，书籍内容，插画精美程度，甚至是书的排版等很多综合的因素中挑选图书给小学生阅读。
如根据部编版小学生语文教科书的要求，综合以上因素可以选择绘本书籍《你好中国》系列的地理绘本图书，这本书来自北京理工大学出版社，内容详实，根据中国六大经济协作区对中国各大经济协作区都进行了非常详实的介绍，且图文精美，书本非常有质感，内容设计也非常符合学生的兴趣点，分别从吃喝玩乐四个非常具有生活化气息的维度去展开地理人文知识的讲解，通过学生喜闻乐见的情境导入深奥的地理知识，通过常见的生活细节展现背后深奥的地理原因，这种绘本的阅读价值是非常高的。
2.进行朗读和诵读，激发学生阅读兴趣
绘本的阅读，想要认真的研读和进行深度学习就需要学生在教师的引导下，调动自己的阅读情感，这样更能激发学生持续阅读的兴趣。比如在进行学习经典阅读书籍《小猪唏哩呼噜》时，有很多细节都表现了小猪唏哩呼噜不是一只平凡的小猪。他善良正义又正直勇敢，其中更不乏聪慧和幽默，在很多的故事中教师可以通过巧妙的诵读让学生更加形象化的体会到小猪的性格特征。比如可以先让学生进行自由朗读“大狼叼走了唏哩呼噜”这一故事情节，让学生从故事中重点感受到唏哩呼噜如何运用自己的机智勇敢进行自救，逃走的过程，学生朗读完毕之后，再组织学生分角色进行扮演，深入理解小猪的性格特征和人物形象。
3.引导学生自主观察，体验丰富的绘本情感
绘本图书虽然在阅读难度上降低了，但是在阅读的综合难度上却提升了，因为他不仅要考察学生的图片观察能力，更要锻炼学生对少量文字的深度解读的能力，如在经典阅读绘本《老虎，我一定会治好你》这本经典绘本时，打开书籍时，教师不仅要引导学生先观看图画，然后在通过生动形象的语言表述：一天，小老虎在森林中一瘸一拐往家走，他越走越慢，后来再也走不动了，也站不动了，“扑通一声”摔倒在地。从这段文字中，教师要引导学生从具体的语言中体会传递的情感。在文中，我们可以体会到小老虎无助的心情和需要别人帮助的情境。通过这种解读，正确引导学生对接下来的剧情进行推测，从而体验到更丰富的阅读情感。
三、总结
总而言之，在小学语文经典阅读与绘本结合时，一定要注意到绘本的版本选择，进行必要的朗读，提高学生的阅读积极性，更要引导学生多多观察图画，体味故事的情感和态度，引导学生积极表达阅读情感。只有这样才能结合绘本书籍和经典阅读书籍的双重阅读优势，提高学生的阅读兴趣，进而提高学生的语文阅读综合素养。
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本论文系2020年度福建省教育科学“十三五”规划课题研究《统编版小学低段语文教材与绘本阅读有效融合的研究》（立项批准号：FJJKXB20-571）之成果。