黎土凤
广西壮族自治区贺州市平桂区民族学校，广西贺州542800
【摘 要】当前，我国的教育正面临着新一轮的课程改革。在语文课程改革的背景下，如何认识和理解有效教学，实现语文的有效教学，是语文教学一线教师最核心、最紧迫的任务，也是语文教学成败的关键。营造民主平等的课堂教学氛围，注重教材的准确把握，在初级中学语文课堂中强调语言的趣味性、思辨性和其他有效的教学策略，是我们语文教学的重点和难点，旨在为初级中学语文探索一种“有效性”。教学方法。
【关键词】初中语文；教学模式；改革创新
在中学语文课堂教学工作中，教学模式的创新是最核心的因素。以学生更感兴趣的新型教学模式组织教学工作，可以给课堂带来不同的效果。学生参与的积极性和理解的效果都将发生重大变化。笔者在教学工作中注意这方面的研究，本文将作简要的讨论。
一、构建民主与平等的课堂教学氛围
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”新课程把教学定位为师生互动、主动互动、共同发展的过程。这就要求教师不仅要传授知识，而且要共同分享理解，即教师和学生分享彼此的思想、经验和观点，丰富教学内容。，寻求新的发现，达成共识，共享，共同进步，共同成长，共同发展。在语文教学过程中，充分提倡民主教学的理念，使学生始终具有安全、自由、开放的心态，敢于怀疑、敢于提问、敢于说话、敢于做事。在课堂上，教师只有真正与学生交流思想和情感，教学才能进入学生的体验系统，课堂生活才能成为师生共处的生活，才能达到有效教学的目的，在教学中这样一个负面的例子是值得考虑的。
二、语文课堂当重视学生主体地位体现
反映学生的主体地位是语文教学改革的一项重要任务。这是对多年来考试模式的创新和改进。许多教师在学生主体地位上下了很大的功夫，也取得了较为明显的成效。作者广泛借鉴他人的成功经验，结合语文教学的特点，进一步突出学生的主体地位。首先要求学生独立自主开展学习，不再被动等待教师的答案灌输，要开动脑筋对照思考题分析研究问题，这一过程也可以与其他同学合作探究寻找问题的准确答案，培养学生自主探究的良好习惯，而且提高了集体合作学习的效率。其次，学生主体地位的体现，更重要的是引导学生能够按照自己的思维，独立自主获得学习成果。要在教学中多设计启发性问题，多问几个为什么，让学生在语文学习中始终保持积极思维的良好状态。此外，为了反映学生的主导地位，有必要引导他们学会分析和评价自己的学习成果，总结和整理自己的学习经验。教授每一课后，学生必须独立总结学习成果和在学习过程中总结的一般经验。通过这种深入地分析和归纳，学生可以提炼出他们以经验的形式获得的一些结果。出来后，不仅学到了知识，掌握了方法，而且总结了规律，有助于教学工作的深入开展[3]。
三、语文课堂当重视分层教学要求落实
无论是成绩优秀的学生还是成绩差的学生，都必须充分调动课堂教学的学习积极性，使学生能够充满热情地投入到语文学习活动中去。如果教师只关注学生的前半部分，对每个人都采取一刀切的高标准，那么学习困难的学生就会变得更加困难，他们的学习动机也会大大降低。为了解决这一突出的教学矛盾，笔者尝试采用分层教学模式组织教学工作。首先合理划分学生的层级，结合一段时期以来学生卷面检测、作业训练以及课堂表现等诸多方面因素，将学生分为数个不同的层级，每一层级具有相应的标准，为学生准确定位。其次，在教学活动中以基本教学要求为底线进行拔高性、降低，在班级形成优秀生目标难度提高、学困生目标要求降低的合理格局，使学生语文学习目标与自身学习基础、学习能力保持一致性。其次，在分层目标落实之后，更重要的是将分层要求贯穿于教学整个过程。在预习环节中，优秀生和学困生所提出的预习要求具有明显的差异，学困生侧重于扫清基础知识障碍，而优秀生则要对文章内容以及知识要点进行进一步地深入探究。在课堂提问环节中，不同层次的学生提问的困难程度不同。既要保证教学重点和难点的启发和突破，又要考虑到班级各层次学生的积极性，让每个人都参与其中。此外，在教学评价中还应体现分层的要求，应设置不同层次的试卷分别进行测试，并在相应的能力评价中设置不同的标准，以激发学生自身的潜能，缓解学生的学习恐惧心理[4]。
四、语文课堂当重视教学信息即时反馈
教学有效性包括教师教学有效性和学生学习有效性两个方面。教育有效性分析不仅能客观地反映教育有效性，而且能为下一步的调整提供方向和依据。部分教师未能及时获得教学信息反馈，未能有效体现教学的灵活性和灵活性，经常出现学生学习困难和教师教学方向脱节的现象，违反了教学规律，影响了教学效果。笔者在教学中重视教学信息的及时反馈，每一节课都开展当堂检测，时间允许的情况下运用作业纸简要检测学生掌握情况，如果有时间限制则采用口头提问的方式，对不同层面的学生进行代表性提问，从学生反馈的信息明确下一步教学应当强调的内容，达到拾遗补缺的效果。在中学语文课堂教学中进行课堂测试，可以第一时间获得最真实的信息。对于学生分析自己的学习成果，调整教师的教学方向，具有很强的参考价值。广大语文教师应充分关注课堂教学模式的转变，努力获取教学信息，不仅要开放渠道，而且要确保获取的信息及时准确，使之成为教学工作中参考和决策的重要信息来源[5]。
结束语：
总之，初中语文课堂教学模式的创新是一个重要课题。每一位教师都应该根据实际教学情况，深入研究，取得突破性进展。要保持传统教学模式的本质，改进现有教学模式中存在的问题和缺陷，使语文课堂教学焕发生机。
参考文献：
[1] 苟军萍. 初中语文阅读课堂有效教学策略探究[J]. 考试周刊, 2020, 000(025):29-30.
[2] 王雪梅. 初中语文阅读课堂有效教学策略探究[J]. 新智慧, 2020, 000(010):115.
[3] 曾莉. 初中语文教师课堂有效教学行为研究[J]. 东西南北:教育, 2019(3):257-257.
[4] 苏银. 刍议初中语文课堂有效教学策略[J]. 学周刊, 2019, 000(035):P.49-49.
[5] 曹为士. 初中语文阅读课堂有效教学策略[J]. 语文课内外, 2019, 000(017):96.
[6] 林科敏. 初中语文教师课堂有效教学行为研究[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019(8):0142-0142.