张琴
安顺市西秀区蔡官镇塘官小学 561004
摘要：伴随着时代的不断进步教育事业迎来更多挑战，小学作为重要的基础阶段人们对其品德教育更加注重。小学思想品德教师在开展教学活动过程中，不仅需要传授学生思想品德理论知识，还要对小学生正确人生观、价值观的形成进行引导。因此，小学思想品德教师在教学活动过程中，应该注重加强社会主义核心价值观的践行和培育。
关键词：小学；思想品德；教学
引言
优良的教学课堂环境包括两层面。首先，教师应充分发挥信息化教学的特长，综合利用音频、图像、视频等打造多元化教学环境，给小学生亲临其境的教学课堂感受和认知。其次，要激起小学生研究理论知识的能动性，激发出学生的学习兴趣。合理化活动课堂教学是人性化教育观的反映，也是课堂教学改革的本质要求。
1小学思想品德教育回归生活化的重要性
思想品德是小学阶段落实立德树人教育任务，开展德育工作的重要内容。一个人的思想品德主要是在实际生活中形成的，因此，在当前教育改革背景下，回归生活的理念逐渐融入思想品德教育中来，而这无论是对于落实推进课程改革、改善教学现状还是促进学生的全面发展都是十分重要的。首先，强调思想品德教育回归生活，有利于推动新一轮课程改革。小学阶段道德与法治课程标准中要求教学实践应“丰富学生的社会认识和内心世界，健全学生的人格，使他们能够以积极的生活态度参与社会，成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个性品质的人。”认识生活、体验生活才能促使学生的内心世界发生深刻的变化，引导学生明辨是非，形成良好的思想道德品质。由此可见，回归生活是当前落实课程标准要求的主要方法。其次，使思想品德教育回归生活化。当下，小学思想品德教学活动脱离生活、偏离现实的现象依然比较常见。
2提高小学品德与社会课堂教学有效性的策略探讨
2.1打造优良的课堂教学气氛，增强品德课堂教学的工作成效性
为了激起小学生学习知识的能动性，思想道德教师可以适度地转变小学生的学习环境——课室，为小学生开设“图书室”，通过开展多样化学习活动为小学生创设良好的教学氛围与环境，激发其学习兴趣、主观能动性，从而使学生能够积极自发地汲取相关知识，提高课堂有效性。例如，学习《饮水有知识》相关内容时，教师首先需要在备课方面下足功夫，提前通过互联网搜索多样化的饮料图片，在课堂上使用投影展示，充分吸引小学生的兴趣，在面对丰富多彩的汽水、乳酸菌饮料、茶、果汁等美味饮品时，其对“饮品”会产生较强的自主探究欲望。之后，教师应当要求学生结合生活实践经验对不同种类的饮品进行识别，指出其名称、特征等，分享自己的试喝经历。最后，由教师进行总结，向学生介绍不同种类饮品的优缺点。在课堂中间，可穿插饮品试喝环节，教师为学生提供不同种类的饮品请学生试喝。在此过程中，教师适当传授合理的饮水方式，并介绍理论知识，加深学生印象。例如，教师要教导学生不喝生水、少喝冰镇或过热饮品、远离酒精、不能将各类饮料作为水的代替品用于解渴、不可过量饮用汽水等。
如此，学生就能够牢记知识与道理，并且充分体会探究与学习过程中的乐趣，不会因此产生厌学情绪。除此之外，教师也可与学生进行充分深入的沟通交流，构建和谐师生关系，在提高教学效率的同时培养学生综合素质，提高其探究能力、学习兴趣等。
2.2在小学思想品德教育中渗透道德文化
课堂是小学生获取知识和学习的重要阵地。在网络环境下，小学思想品德教师在传授知识的同时，应准确地把握好时机渗透道德文化，进一步加强社会主义核心价值观的践行，以此达到润物细无声的教育效果。首先，小学思想品德教师应该加强对学生实际情况的了解。其次，教师可以根据学生的实际情况进行道德文化的渗透，对学生进行思想品德教育。例如，教师可以利用网络国学大讲堂平台，让学生学习一些较为经典的国学书籍，像《三字经》《弟子规》《论语》《中庸》《道德经》等。另外，为了充分调动学生的积极性，教师可以将这些国学经典书籍中的部分内容制作成视频，以更加生动、形象的方式吸引学生积极、自主地开展国学经典书籍的阅读。
2.3创新教学方式
在课堂教学中，改变传统教师填鸭似的教学方式，使学生成为学习的主体，教师通过组织各种教学活动，提高学生参加课堂教学的积极性，并通过课堂的有效互动，加深学生的知识体验，引发学生的相关思考。教师可以运用多媒体创设生动的教学情境，提高教学的趣味性，同时也使教学更加的直观生动。比如在学习《当危险发生时》，教师可以通过多媒体创设火灾发生的具体情境，使学生感受到火灾发生时那种惨烈的氛围。还可以对近些年发生的火灾通过视频进行展示，播放火灾造成的人员伤害和经济损失，让学生意识到火灾的危害性，从而对自身的行为进行约束。也可以用视频播放相关的灭火示范，让小学生掌握正确的自救和灭火步骤。还可以进行消防演习，加深学生体验，使学生具备自我保护的能力。在演习时，注意逃生的关键动作，掌握逃生的关键技能。教师还可以采用分组讨论的形式，对学生进行教学。分组讨论活动，可以充分发挥学生的主体地位，使学生通过思考，表达自身的观点，并通过小组间不同角度的观点的碰撞与融合，培养学生的逻辑思维能力，表达沟通能力，激发他们对知识的探索热情。比如教师可以列举一些时事、热点新闻，涉及到青少年犯罪的例子，让学生对事件进行分析和评论。分析犯罪的原因，触犯的法律，发表自身的观点，并且思考解决的办法。并让学生换位思考，如果是他们处在那种情境下，要怎样做？通过这样的方式，来对所学的知识进行灵活运用，并且强化学生的相关法律意识。
结语
总之，在小学思想品德教育中渗透回归生活的理念，是新课程改革的要求，是改善思想品德教学现状的必然选择，更是促进小学生全面发展的需要。基于此，在思想品德教育教学中，教师应准确了解学生的认知特点，贴近学生生活，循序渐进地启发诱导，组织学生参与实践，并展开合理评价，促使学生在感知生活、思考生活、体验生活的过程中，真正回归生活，在生活中不断进步、成长。
参考文献
[1]戴继业.解析失误寻因纠错——浅谈小学品德课体验活动教学的误区及其对策[J].科学大众(科学教育),2019(09):49.
[2]包春红.新课改下小学思想品德教育“生活化”思考［J］.才智，2017（12）：109.