谭群锋
湖南省长沙市宁乡市玉潭街道实验小学
摘要：在核心素养教学目标下需要教师在教学过程中，逐渐培养学生掌握英语知识，以及运用知识的能力。同时锻炼学生的思维能力、品格能力及自主学习能力，提升小学生的综合素养。在小学英语教学过程中，教师要从语言、思维文化、学习能力等，各个方面为目标进行英语教学，在培养学生掌握英语知识的过程中不断提升学生的综合能力，使得学生能够切实有效地掌握英语这门语言。
关键词：核心素养；小学英语；趣味教学
引言
趣味教学是一种以激发学生学习兴趣，提高学生学习能动性和自主性为重点的教学方法，可以解决传统英语教学模式的单一枯燥问题，也能够让学生真正打破僵化思维，在良好的英语学习环境之下保持对英语的学习兴趣，提高持续学习的动机。趣味教学和核心素养教育要求，和课程改革背景以及学生的学习规律相符，所以能够给如今的英语教学课堂带来无限活力。小学英语教师为了满足教学要求，要积极引入趣味教学方法，积极创造条件，让学生感受英语语言的趣味性，提高学生的英语学习动力。
一、小学英语教学存在的问题
（一）学生的主体性得不到发挥
在当前小学英语教学的过程中存在的一个重要的问题，就是学生的主体性得不到发挥。在新课程改革背景下，学生是学习的主体，但是由于受到传统应试教育的负面影响，很多教师在教学的过程中依然坚持以教师为主体，教师在课堂教学以及课堂活动设计和组织的过程中占据着绝对的主导地位。灌输式的学习方式也使学生在学习的过程中非常被动，师生之间的交流和互动受到了一定限制。对于小学阶段的学生来说，要学好英语就要多说多练，但是很多教师为了完成教学进度，在课堂教学的过程中机械地进行知识的讲解，没有考虑到学生对于知识的理解和吸收程度。这样，很多学生无法真正地参与到英语课堂学习当中，学习的水平就得不到有效提升。
（二）缺乏具体的语言学习环境
由于英语对于大部分小学生来说并不是母语，他们在学习的过程中缺乏具体的语言学习环境。因此，教师在教学的过程中就要结合学生的实际情况，为学生创造更多的语言交流学习环境。很多小学英语教师在教学的过程中还没有做到全英授课，没有结合学生的学习水平和具体的学习情况为学生创设适合学生语言交流的学习环境，这就导致很多学生缺乏口语交流的机会，还有很多学生不敢将开口用英语和其他学生进行交流。这是影响小学生英语学习水平的一个重要的困难。
二、核心素养下小学英语的趣味教学策略
（一）在趣味游戏中学习单词
单词是学生学习英语的基础,小学生只有具备一定的单词积累,才能更好地开展阅读、写作,进而提升英语综合能力。我们知道,单词学习的过程十分枯燥。有技巧的学生可以根据音标的发音,快速地掌握单词的构成,然后记忆单词中文意思、词性、用法。而音标没有学好,甚至不懂得用音标的学生就只能死记硬背,这会严重降低单词背诵的效率,也会导致学生放弃英语学习,在英语课堂得过且过。兴趣是最好的老师。在英语教学中,教师要激发学生的兴趣,提高学生单词学习的积极性。要问学生感兴趣的事情是什么,做游戏一定榜上有名。在英语课堂教学中,教师将单词教学与游戏相结合,能大大提高学生学习单词的积极性,进而提升单词教学的质量和效果。
例如,在组织学生复习单词时,笔者组织学生开展了“变换字母”游戏。在游戏之前,笔者会制作一些卡片,在每张卡片上写一个英语单词。值得注意的是,每个单词都必须能改变其中一个字母变成一个新的单词,如food可变为foot。
接着,笔者会为学生讲解游戏的规则,即改变其中一个字母,使单词成为一个新的单词并将学生分为四个组抢答,最后哪个组说的又多又正确,哪个组获胜。在活动的过程中,笔者展示了很多卡片,有from、glass、cake、at等。这样不仅能增加学生的单词积累,还能通过竞争的方式,提高学生学习英语单词的积极性,是增强单词教学成效的有效途径之一。
（二）创设教学情境，培养英语语感
语感是学习英语和运用英语的核心，它直接反映了一个人的英语水平和英语运用能力。良好的英语语感可以使小学生快速、牢固地掌握英语知识，熟练、灵活地运用英语语言技能。但由于英语不是我们的母语，缺乏一定的语言环境，使小学生的英语语感一直都难以有很大的提高，因此，在这种情况下，小学英语教师要充分发挥信息技术的优势，利用信息技术创设教学情境，获得以英语为工具的各种交际技能，达到学习英语、运用英语的目的。英语教师可以利用多媒体设备，营造英语学习氛围，提供直观的英语交际情境，让小学生一边看投影，一边听发音，达到多重感官的刺激，诱发小学生的学习欲望，促使小学生主动去发声。小学英语教师可以利用语音教室，为小学生创设相对独立的学习环境。在语音教室，教师可以通过控制台上的功能键，对英语教学进行灵活调控，让小学生进行两两对话或者任意编组对话，使小学生在真实的情境中用英语进行交流和讨论，英语教师可以监听、收集小学生的各种反馈，从而对小学生进行差异化指导，做到因材施教。为了锻炼小学生的英语素质，英语教师还可以给小学生播放英文歌曲或英文电影片段，让小学生学习英文歌，模仿电影中的对话，创造更多让小学生开口说英语的机会，培养小学生的语感。
（三）生活化引导，激发学生英语学习的热情
在传统小学英语教学中，教师往往追求小学生英语考试知识点的教学，而忽略了生活在英语教学中的作用，因此使小学英语离生活越来越远，让小学生很难提起兴致进行英语学习，同时也使小学生失去学习英语的热情。在实际教学中，教师应该结合教学内容，对学生进行生活化的引导，让生活与英语建立良好的联系，不仅能够有效活跃小学生的英语思维，同时也能让小学生感受到英语学习的乐趣，有效提高小学生学习英语的兴趣。
例如：在学习“Would You like a pie”一课时，教师可以通过Would you like……句式让学生对自己喜欢的食物进行表达，然后让小学生想象一下在生活中常见的西方食物，这样小学生能够活跃思维，认真思考，能够有效地集中注意力，并且也对英语学习产生了一定的兴趣，同时教师也可以让学生将自己所回答的食物用英语表达出来，让小学生将英语与现实生活进行有效连接，引导小学生进行生活化学习，激发小学生学习英语的热情，也使小学英语教学的效率得到提高。
结束语
综上所述，兴趣是小学生学习的动力，正是因为兴趣的推动，才让学生在知识学习和探索当中忘我投入，进而获得良好的收效。趣味教学的开展可以让学生得到愉悦快乐的学习体验，增强学生的学习自觉性，让每个学生都能够在自主自觉学习当中提升学习动力。小学阶段的学生处在一个情感学习的阶段，那么在这一时间就需要运用情感导学方法，而趣味教学无疑就是践行情感导学的重要措施，可以让学生在优化情感体验的同时进行知识的迁移与运用，促进学生英语核心素养的发展。
参考文献
[1]倪慧.核心素养视野下小学英语趣味教学研究[J].科幻画报,2020(08):65.
[2]王金平.核心素养视域下的小学英语课堂有效教学探微[J].新智慧,2019(33):73.
[3]朱红波.趣味教学为小学英语课堂添彩[J].黑河教育,2019(10):71-72.
[4]牛和英.核心素养下趣味性小学英语课堂的构建[J].当代家庭教育,2019(13):174.
[5]邢素娟.核心素养下小学英语课堂改革之路的探讨[J].英语画刊(高级版),2018(26):23.