文磊
北京市丰台区角门小学 10068
一、授课内容
六年级下册Unit?3?Lesson?10?Live?a?Low-carbon?Life
二、教学目标
1.让学生能够理解课文内容，并且从对话中获取主要的信息；
2.让学生能够独立地朗读对话，并且使用祈使句进行对话；
3.让学生学会低碳生活相关的英语表述，并且帮助学生树立低碳生活的意识。
三、学情分析
本课时的教学对象主要是小学六年级的学生，已经有了已经的英语基础，具有简单表达英语的基础，能够通过课本图片进行简单的英语交流，并且能够结合图片信息以及学习的单词理解文本内容。而且在课堂上学生对于教师的课堂用语也十分的熟悉，班级里的学生大多思维灵活，性格开朗，在小组合作中都有很好的表现。在本单元的教学之中，考虑到Lesson9是通过地球日了解呼吁学生保护环境，Lesson10是通过低碳生活介绍呼吁学生降低能源使用达到保护环境的目的，而Lesson11是通过Mike等人爱护小动物的相关对话来展开的，与学生生活更加紧密。所以本单元在教学时调整了课时的顺序，在上一阶段学习了Lesson11的内容，激发了学生爱护动物的情感，在Lesson10的教学之中，就可以以Lesson9的教学为出发点，由动物保护视角转向环境保护视角，让学生逐渐认识到人类与自然和谐相处的内在要求。让学生在这一课时的学习中，学会如何践行低碳生活，实现3R（reduce、reuse、recycle）并且在Lesson9的教学之中，能够用英文表达保护环境的重要性，让整个单元的教学更加连贯。
四、重难点解析
1.熟练掌握祈使句“Let's/Don't...”的用法；
2.结合课文理解低碳生活的含义，并且用英语表达自己对于低碳生活懂的想法和建议。
五、教学过程
（一）课程导入
上课伊始，教师让学生读一读，并将上节课作业所写的保护环境和爱护动物的建议贴到黑板上：“First, did you write more suggestions？Group leaders, please stick your suggestions on the blackboard.”此环节不仅是对上节课的复习和总结，更为后面教学环节做铺垫。紧接着，教师就可以让学生分享自己所查阅并打印的低碳生活的材料“How about homework 2？Did your print your homework about‘low-carbon life？”学生通过之前的调查对低碳生活有了初步的认识，通过这一环节可以检验学生对于低碳生活的理解程度，并激发学生继续学习此话题的兴趣。
（二）教学环节
1.学习文本对话初步探知文本信息
通过课件出示本章节的对话主题图，可以看到Lingling和Yangyang正在打印作业，教师就可以引导新的话语，调动学生的思考，教师可以说：What can you see in the picture？这时学生通过观看图片可以回答出：Two children，a printer，a chair，a desk，a clock，a computer，a bookshelf.紧接着，教师提问：Where are they？这时学生就可以根据图片上的内容进行联想和思考，有的学生说是在teacher’office，小学生说是在home。
这时，教师就可以用引导性的语言，让学生尝试第一遍听对话：Do you see the printer？Are they talking about it？Now let’s listen！通过这些引导性的话语，学生在听第一遍听力时，就能够及时的从这些对话中捕捉到自己需要的信息，并且用多样性的语言来表达出自己的想法。
2.问题导入激发学生对于低碳生活的思考
首先，教师可以通过课件展示以下问题：What do they want to do？How do they print？Do you often print？Which subject？How do you print？通过这些与生活实际相关的问题，引发学生在课堂上积极踊跃地回答问题，并且好引出接下来的问题：What do they talk about？How to live a low-carbon life？让学生结合教材中的内容来寻找这些问题的答案，并且大声地朗读相关的部分，并且理解如何过低碳生活。通过原有保护环境相关知识的学习，以及教师的引导，学生在寻找答案的过程中一直表现得比较积极。
3.重点句型朗读突破教学重点问题
课文中有一些关于低碳生活的句型非常的突出，值得学生仔细学习它的结构和表达。这时，教师就可以通过课件将这些重点句型罗列出来，并且引导学生进行朗读和体会：Print on the both sides on the paper./Save paper，save trees./Don't leave the water running when you are brushing your teeth./Turn off the TV when you aren't watching.让学生分小组来朗读这些句型并且体会这些句型的结构，而对于那些学困生而言，则要求学生他们理解一些课文中出现的重点短语，并且能够理解他们的中文意思。比如说print on both side/save paper/save trees/leave the water running/brushing your teeth/turn off the TV等，就需要学生能够理解他们的中文意思，并且在日常表达中学会运用他们。
4.利用板书梳理教材内容巩固知识
在学习完教材的内容之后，教师有必要对于所学的知识进行大概的梳理，加深并且巩固学生对于所学知识。课文中有主要的三句话分别代表了低碳生活中reduce的三个方面，即节电、节水和保护树木。教师就可以顺势引出低碳生活3R理念，即reduce，reuse和recycle。然后，教师让学生把上课开始黑板上的suggestions进行分类，分别贴到3R的相应位置，让学生了解更多关于保护环境低碳生活的词汇和知识。
5.通过角色扮演再现课文对话
在理解完课文的主旨意思之后，教师还应当加强学生的表达能力，让学生根据录音进行模仿和跟读，增强学生的英语表达能力。同时可以进行角色扮演的活动，让学生分别代表Lingling和Yangyang进行对话。在这个环节中，学生的模仿热情极度高涨，而且具有很强的表达欲望，对于句型的记忆也更加的深刻。通过学生的角色扮演活动，教师可以引导学生通过分小组讨论一些关于生活中节能减排的方式，即“Give more examples of living a low-carbon life”。让学生根据自己的生活体验来谈一谈低碳生活的做法，并且让学生用祈使句的表达方式进行回答。
6.课后习题巩固知识
在课后“Watch and Write”的环节之中，让学生观看有关reuse小视频，完成worksheet并通过小组分享讨论的方式确定正确的答案，并且复述这一段答案，然后鼓励学生大胆分享自己的答案。