刘洪艳
嫩江市七星泡小学校 黑龙江黑河 161435
摘要：计算能力是学好数学知识的基础，也是小学生数学学习必备条件之一。计算作为贯穿于整个数学教学的重要模块，对各阶段的数学学习起着至关重要的作用。同时，计算能力以及计算准确度不仅影响着数学学科综合成绩，对其他学科的学习也有着巨大影响。基于此，数学教师应从小学生计算能力抓起，帮助学生奠定坚实的计算基础，助力以后各阶段的学习。
关键词：小学生；计算能力；提高
前言：
计算作为数学教学应用最为广泛的知识点，对学生的综合学习能力的提升影响巨大。同时，小学生计算能力的有效提高，不仅可以帮助学生夯实口算基础，还可以帮助学生理清数学算理，进而通过估算能力的养成，提高教学效率，达成精选教学途径，有效练习的教学实践探索，提高小学生计算能力。基于此，在教学中，教师可依据教学内容，有的放矢，达成计算能力培养目标。
一、从口算能力入手，夯实计算基础
小学生口算能力作为计算能力的基础，在计算能力的培养中，起到积极有效的奠基作用。想要提升小学生计算能力，可以先从口算能力入手，夯实计算能力的基础。基于此，教师应通过日常口算能力的培养，循序渐进提升口算能力，以此提高计算能力。
如，教师可以占用早自习几分钟时间，给小学生拟出十道口算题，让小学生在限定的时间内将答案写出来，循序渐进中提高难度，提高计算题的数量。还可以利用数学课开始授课前的几分钟，让小学生进行口算题的速算，以每节课提问三到五位学生的模式，让小学生有序进行口算能力的提升。同时，教师还可以每天给学生预留一些口算题，让小学生间可以在课间休息或回家走路的会过程中，相互提问，有效利用空余时间锻炼口算能力。为减轻学生对枯燥口算练习的压力，教师还可以通过融入一些小游戏的模式，调起小学生的参与兴趣，进而使小学生其乐融融进行口算有效练习，以此提高综合口算能力，为计算能力的提高奠定坚实基础。
二、掌握算理方法，优化计算模式
小学生计算能力的提高，有效途径之一就是应当使学生明白算理，通过算理明确计算目标，掌握数学计算性质以及计算相关的运算定律。同时，通过算理的掌握，在牢固算理基础上，达成优化计算教学的教学目标。基于此，作为小学生计算能力培养的导师，教师可通过强化数学算理知识，优化教学模式，以此提高小学生计算能力。
如，在《两位数乘两位数》教学时，教师通过教学实例“每套书有14本，王老师买了12套。
一共买了多少本？”小学生通过这样数学题，得知王老师买了12套书，每套有14本，那么一共买的书的本书就是14乘12，在以上这样的教学过程中，教师可以依据教学思路，引导小学生进行竖式的计算，并在竖式计算过程中了解14乘2,14乘10在计算中的意义，通过，将这两个算式的结果加在一起，理解算理的清算过程，进而统计王老师买书的总量。学生通过这样生活实例以及算理过程的详细演示，牢牢掌握算理基础知识，提高计算能力。同时，通过算理基础，优化算法，进而优化整个教学。比如在计算25-9这个算式时，针小对学生可能出现的情况，教师就可以以最优化的模式让小学生进行计算，以此让小学生在明白算理基础上，选择最优化的计算模式，提升计算能力。针对小学生提出的不同算式模式，教师可以将这些结果统计出来，与小学生共同研讨，选取最优化的算法。学生通过这样参与的讨论过程，积极思考并运用算理，既有效巩固小学生算理运用能力又提高其综合计算能力，取得小学生计算能力提高有效途径探索成效。
三、培养估算能力，精炼计算过程
小学生计算能力培养中估算能力也是重中之重。估算不仅可以提升小学生运用数学知识解决问题的能力，还可以帮助小学生就教学实际中的重要问题进行有效解析，以此使小学生再熟悉的教学环境中，针对自己感兴趣的内容进行有效计算。同时，估算还可以提高小学生的计算速度，使学生养成计算后检验的良好计算习惯。基于此，小学数学教师在对学生进行计算能力培养过程中，不应忽略估算能力的提升，以此达成计算综合能力有效提高。
如，在《有余数的除法》教学时，针对小学生第一次接触到除法，单凭简单的口诀已经不能解决问题，教师就可以通过估算的方法让学生通过“试商”的模式进行除法的学习。像21除4等于5还余1，这个算式中被除数是21，将21当成20进行估算，很轻松就得出结果是5，小学生在教师的指导下，通过估算过程便可将除法商试算出来，还可以通过除法运算有余数的算理规则，让小学生了解除法在什么情况下会出来有余数的状况，进而理解估算时产生的计算结果的原因，以此提升对除法的神对认识，并通过这样的认识，运用估算进行数学计算实践体验，把握生活中除法运用机会，积极进行估算，达成计算准确能力的培养。有效提升计算效率，达成帮助小学生计算能力提高的教学目标。同时，通过这样的有效训练，使小学生的计算正确率不断提升，计算练习目标精准，有效避免小学生因计算的单一枯燥而出现懈怠情绪的状况，使学生科学合理有序的进入到计算能力培养的过程中，达成整体综合计算提升。基于此，在这节以除法计算能力培养为主的教学中，教师应通过教学有效途径的探索，帮助小学生探寻到适合的计算途径，以此提高综合运算能力，并通过计算能力的提高，使小学生意识到计算准确率的重要性，进而积极深入其中，达成科学完整的计算能力培养结果，使学生有效巩固小学数学计算基础，为后续各阶段的数学计算能力，以及除法实际运用能力提供坚实的基础保障，取得小学生计算能力提升的教学成效。
总结：
小学生计算能力的有效途径探索，教师可以通过口算能力入手，夯实计算基础；掌握算理方法，优化计算模式；培养估算能力，精炼计算过程。以此帮助学生奠定坚实计算基础，助力以后各阶段的学习。同时，教师可依据教学内容，有的放矢，达成计算能力培养目标。以此有效呈现小学生计算能力是数学学习的基础，也是小学生数学学习必备条件之一这一教学特性，并将计算教学作为贯穿于整个数学教学的重要过程，达成小学生计算能力培养目标。
参考文献：
[1]陈云.浅析如何重视培养小学生的计算能力[J].考试周刊,2021,(3):64-65.
[2]崔晓芳.谈提高小学生数学计算能力的有效措施[J].学周刊,2021,(9):115-116.
本文系黑河市教育科学研究“十三五”规划“个人课题”《如何提高三年一班学生计算能力有效途径的研究》（课题编号:HHGK135-20L-095）的阶段性研究成果。