周瑞
山西省运城市盐湖区运城三中 044000
摘要：随着现代信息技术的飞速发展，越来越多的现代化教育手段如雨后春笋般出现在教育行业，传统的教学方式在这种大背景下不得不退出舞台，其中微课在现代教学中的应用最属广泛，也得到了老师和学生的一致推崇。微课以短小而精悍的视频呈现方式帮助学生的学习，用时短且高效，改变了传统课堂依赖教师板书导致效率极低的现状，对学生学习积极性的提高也起到了作用，微课还有利于学生在线下开展自主学习。本文主要就运用微课开展高中生物教学策略进行探究。
关键词：微课；高中生物；教学策略
前言：
对于高中生物学科来说，知识点很多且繁杂，还涉及到一些抽象的生物科学实验的教学，利用微课进行教学，可以将繁杂的知识点进行分解，学生得以把复杂的知识逐个进行消化，提高学习效率。另外，微课的引入改变了传统生物教学课堂的方法和结构，颠覆了传统的教学手段，为高中生物课堂注入新鲜血液，教师得以借助微课教学的优势为学生进行更全面的指导，有助于激发学生对生物学科的学习兴趣有效启迪学生的思维和才智，对学生的终身发展有百利而无一害。
一、创设教学情境，导入教学内容
在新课改的大背景下，高中生物的知识点明显增多，且知识点大都枯燥、抽象、难以理解，对教师和学生都提出了高要求，教师不得不开始思索如何利用短暂的课堂时间完成教学任务的同时能够保证学生真正学到知识，轻松应考。利用微课进行生物知识的教学，教师得以把互不关联的知识点利用知识框架结构图为学生串联起来，将抽象、晦涩难懂的知识点通过绘声绘色的视频展现形式变得形象生动起来，学生理解起来轻松，当然也就乐于学了，由点及面，达到为学生构筑完整高中生物知识框架结构的目的，加强学生的记忆。另外，微课也能很好的解决高中生物实验教学因时间不够、空间不足、条件不佳而不能让学生亲自开展实验的问题导致对相关实验内容把握不清的问题，教师可以通过微课视频将相关实验视频资料为学生播放，引导学生对实验现象进行仔细观察，分析实验现象，总结实验结论并进行深刻记忆，有利于学生生物综合能力的培养。
例如，教师可以在开展每一堂生物课堂的教学之前花一定的时间为学生制作相关主题的微课视频进行课堂主题的引入，如在进行“使用高倍显微镜观察几种细胞”的教学前教师可以根据要教学的内容制作一个短小的视频在课前几分钟为学生进行展示，旨在快速集中学生的注意力，激发学生想要继续探索的欲望。想要课堂的教学达到高效，教师就要在课前的备课过程中下足功夫，不停探索能够激发学生学习兴趣的方法，为课堂教学做好铺垫工作，激发学生的求知欲，，积极参与到课堂的教学中来，做学习的主人，达到教师高效教学学生高效学习的目的。
二、先学后教，注重教学过程中学生的主体性
传统的教学过程中，教师不能很好地注重学生在教学过程中的主体性地位，把教学进行大包揽，授课时进行“大满灌”，把知识一股脑地灌输给学生，也没有留给学生足够的时间进行思考，全然不管学生是否能够吸收，时间长了，学生依赖于教师把既有的知识灌输给自己，不会进行自我的思考。利用微课，教师可以在课前为学生布置预习任务，学生在课后通过在线观看相关知识点的短视频对即将要学习的内容有个大致的把握，变学生被动吸收为主动探究，学生在预习过程中会进行思考，然后把自己听不懂理解不了的知识总结起来提交给教师，教师整理学生的问题后针对共性问题进行集中讲解，对于个性问题在课后一对一进行指导，这样一来，教学目的就更加清晰，老师得以在短暂的45分钟之内完成教学任务学生也能实现轻松学习，不用花费时间在学生通过自学就能掌握的知识点上面，剩下大部分的时间为学生进行答疑解惑，提升课堂教学的效率。
例如，教师在进行“探究环境因素对光合作用的影响”教学时，老师可以提前告知学生下堂课的教学任务并将相关的微课视频下发学生，提醒学生在利用微课进行预习的过程中把自己疑惑的问题记录下来，这样学生在预习过程中才不会毫无目的，随意地走马观花过后就认为是预习好了。进行课堂教学前，老师先收集同学们的问题，对于共性的问题和重点问题进行集中点拨，如探究环境因素对光合作用的影响实验中应该控制哪些变量？哪些是自变量以及哪些是因变量，带领学生一起梳理实验的流程以及实验现象，加深学生理解。最后对于极个别同学提出的比较新颖的个性的问题挑出一些有价值的为学生进行讲解，保证所有学生都对本堂生物课堂的教学没有疑问。
三、利用微课构筑完整知识体系
高中的生物知识点对比初中来说难度大幅提升，结构也能加复杂，学生难以掌握，利用微课可以帮助学生很好地搭建生物知识体系，让学生对教学知识点的清晰把握，知道哪些是重点难点，哪些是易考点，哪些是了解即可的知识点，做到在学习过程中合理分配时间，知己知彼百战百胜。在掌握教学重点之后才能更有针对性地进行教材的研读，让学生整体把握高中生物知识，增强学生生物学习的积极性和主动性。
例如，教师在课前课后可以利用微课绘制章节、单元、以及整个高中生物知识点的思维导图，利用思维导图让学生看到知识点之间的逻辑关系，帮助学生梳理生物知识框架，在学习过程中有的放矢，加强对知识点的理解与掌握，有效提升教学效果。这样一来繁多的知识点就不会在学生的脑海里搅浆糊，这些知识就像游戏里的妖怪，学生得以一步步将其击败，获得最终胜利。如教师可以制作思维导图为学生展现“影响酶活性的因素”知识的联系，延伸部分包括温度、PH，以及相关实验的实施过程、实验现象以及实验结论，让学生加强理解和记忆。
总结：
微课教学是现代教育过程中一种极为重要的教学手段，利用微课进行高中生物知识的教学，调节了传统教学课堂单调枯燥的教学气氛的同时对于学生学习积极性的激发很有成效，利用微课进行教学，能有效激发学生对生物知识学习的兴趣，为课堂的开展奠定良好基础，学生的主体性地位得以体现，学生可以根据自身特点有针对性地进行学习，有助于开发学生的思维，培养学生进行知识的自主探索能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]刘爱琛.高中生物教学中运用微课打造高效课堂的研究[J].成才之路,2021,(1):132-133.
[2]焦承德.微课在高中生物教学中的创新应用研究[J].成才之路,2020,(3):118-119.