梁振
朝阳工程技术学校 辽宁 朝阳 122000
摘要：
随着信息技术的飞速发展，网络教学平台为传统教育的探索与创新提供了更广阔的发展路径。其中，混合式教学的提出既满足了中职学校对新锐人才的培养需求，又促进了学生思维能力和创新能力的全面发展。在混合式教学模式下，教师可以有效地整合传统教学与网络教学的优势，形成新的教学理念，促进学生学习能力和实践能力的全面发展。本文主要探讨线上线下混合教学模式在中职院校制图教学发展中的应用，以期为实际教学工作提供参考和指导。
关键词：中职院校；机械制图教学；线上线下混合教学
机械制图作为中职院校机电专业的一门基础课程，是学生在进行其他相关教学内容时必须掌握的一项基本技能，对学生今后的就业具有非常重要的作用。随着新课改相关工作的逐步开展，教育工作者越来越重视学生综合素质的培养，这也在一定程度上提高了对中职机械制图教学的要求。针对目前我国中等职业学校机械制图教学方法中存在的问题，一些教育者在机械制图教学过程中开始采用线上与线下教学相结合的方法，并取得了一定的效果。
一、线上线下混合教学模式
线上线下混合教学模式,顾名思义，就是将线上教材、课程与实际教学工作、教学实践相结合，从知识的预习到知识的传授，再到后续的实践练习，实现学生对相关知识的全面掌握。这就要求学生在课余时间自主学习，通过学习网络教学视频、教学PPT等教学资源，对相关专业内容有一个基本的了解。在正式的教学课堂上，教师更倾向于解释学生在学习过程中遇到的问题，通过回答学生的疑问来巩固学生对相关知识的掌握，从而提高相应的教学效率。这样既能在一定程度上锻炼学生自主查找和学习资料的能力，又能加强师生之间的教学互动。课堂不再是教师的死记硬背，而是实现教学与互动的有机结合。此外,因为学生对学习的内容有了一定的认识,这样可以减少学生的学习的困难,在某种程度上,突出学生主体地位的教学,这有利于学生的自主学习能力的提高。
二、线上线下混合教学模式的优势
（一）有利于提升学生的自主学习能力
线上线下混合教学模式的目的是要求学生在课后自主搜索教学资源进行学习，搜索学习资源的过程也是锻炼学生搜索和检索学习资料能力的过程。此外,与离线学习老师在一边指导相比,在线学习更依靠学生自主学习,学生需要主动探索资料，可以通过在线检索的方式寻求回答,这会给学生很大的自主学习空间,也可以测试学生自主学习的能力。通过在线学习的方式，可以极大地锻炼学生自主学习的能力,通过自主学习的方式，并且结合教学内容，可以提高学生的知识水平和能力。相比教室里老师填鸭式的教学方式，盲目将知识灌输给学生，在线学习可以给学生更多的自主权利,使学生合理安排学习时间。
（二）有利于突出学生的教学主体地位
如上所述，在线学习更多地依赖于学生的自主学习。因此，大部分的学习时间是由学生自己安排的，这给了学生更多的自主权，有助于突出学生在教学活动中的主导地位。此外,学生学习知识可以根据个人的情况做出合理的选择,而不是由教师根据教学大纲安排机械离线学习。学生可以根据自己的知识合理地选择相应的教学视频和PPT教学资源作为教学援助,帮助学生解决在线学习过程。
三、线上线下混合教学模式在中职院校机械制图教学中的应用
（一）课前准备，在线引导
机械制图是中职机械专业的核心课程，强调理论与实践的紧密结合。学生掌握了绘图的相关知识，并能通过绘图识别和绘图实现与机器设备的语言交互。
线上线下混合教学模式下，教师通过网络平台将学习任务推送给学生，帮助学生了解课堂教学的重点和难点，有效实现了教学内容的双向流动。在线教师可以让学生通过网络平台掌握学习过程，而在线下传统课堂上，教师可以根据在线学生的学习情况及时调整教学策略，提高课堂教学效率。教师在教学课程设计,首先分析学生的学习状态,根据学生的认知特点,利用网络平台引导学生在上课前进行预览学习,掌握离线课堂知识背景。这样不仅可以锻炼学生的自主学习能力,也有效地提高课堂教学的有效性。
（二）课堂学习，合作讨论
混合课堂学习教学模式对传统面对面教学阶段,教师应根据学生网上准备反馈情况,调整教学策略,结合重点教学内容、教学模式设计以合作为主的讨论,让学生获得新知识的小组活动,培养学生的探索、合作精神。在课堂上，教师应提出具体的问题和要求，让学生进行讨论、辩论和实践，鼓励学生在交流和分享中高效地完成学习内容。同时，教师要重视学生的互动引导，为学生建立宽松自由的学习环境，鼓励学生大胆表达自己的意见，让每个学生都参与其中，培养学生的创新意识和发散思维。在教学过程中，教师要耐心听取学生的建议，站在学生的角度仔细设计每个教学环节，从而充分发挥学生的自主性。因为混合教学强调师生共同讨论,教师应仔细规划课堂教学内容基于在线和离线学习条件,实现连接和集成在线学习资源,采用多样化的教学方法,并结合其余问题学生的在线预览,使教学更有针对性。
例如,在“副机使用测绘”阶段的课堂教学中,老师让学生回忆在线预览的内容,让学生在学习的基础上,考虑机用虎钳装配图的技能和知识,安装完成整合安排在线学习的问题,同时,每个小组代表汇报学习成果。然后,老师组织学生讨论绘制装配图的表达方案，以及虎钳的组织形式,并要求各个小组根据测量的数据信息对图纸组装示意图进行讨论，这样可以提高学生的阅读和绘图能力，通过互动和交流也能提升学生协调配合的能力。由于传统教学的“机械制图”,过于强调理论知识的解释,使学生对抽象知识缺乏理解,主要是因为学生空间想象力有限,图形思维尚未形成,在教学模式和教师通过线上和线下实践互动的过程中,可以让学生直观的了解图形点、线、面三项内容。从根本上说,从专业岗位需求的角度,培养学生读图绘图的能力。教师为学生设置在线任务,让学生熟悉测量部分的信息,可以使学生掌握基本的结构特点,通过这种方式,学生们可以对三维形状进行想象，然后进行空间的规划设计,并完成装配图。
（三）课后巩固、检查评价
课后巩固学习是在课堂反思的基础上,针对学生的个体差异,发展在线学习任务,学生在解决问题之后,可以相互交流学习的平台,不仅有利于教师整体的学习测试,也有利于巩固和强化学生的知识和技能。在这个阶段,教师对课堂教学的重点是设计开放的问题,让学生回答。同时，学生也可以通过网络学习平台或微信QQ学习群寻求帮助，教师可以帮助学生解答典型问题、一般问题，并鼓励学生进行在线交流，通过网络学习平台增强师生之间的情感交流。课后，教师还可以将教学资源上传到网上，供学生下载学习，可以有效突破时间和空间的限制，让学生随时随地学习。当学生完成在线问题评价后，教师可以组织学生之间的评价交流，让学生从教师和学生的评价中，认识到学生的评价自身的不足，从而不断提高自己的学习能力。
结语：
总之,线上线下混合教学的思想是基于素质教育的现代教育模式,从而全面提高学生的创新和实践能力,帮助学生建立思考空间,让学生在探索和思考,积极发现和解决问题,充分培养学生的逻辑思维能力。此外，混合式教学模式有效地实现了师生之间的良好互动。教师通过线上线下平面教学设计，为学生建立了广阔的学习空间，既培养了学生的学习热情，又促进了学生发展和设计能力的全面发展。
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