让趣味环节推动学生参与——小学语文趣味环节的构建--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

让趣味环节推动学生参与——小学语文趣味环节的构建

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：鲍淑君

[导读] 基于教学改革背景，教师要构建愉快的课堂教学氛围，推动学生学习兴趣的提升。小学语文教师为响应上述号召，也同步推进教学效率增强，融合的趣味性的教学形式，让愉快环节增进学生参与欲望。语文教师了解教学需求、了解新课程改革思想，创建合理有效的模式，为学生的语文学习过程进行引导，让学生感受到自身在学习中的变化；通过愉快课堂构建，彰显教学魅力和教学特色，促进学生语文学习素养的形成。基于此，文章中主要分析了小学语

鲍淑君义乌市上溪镇黄山小学
【摘要】基于教学改革背景，教师要构建愉快的课堂教学氛围，推动学生学习兴趣的提升。小学语文教师为响应上述号召，也同步推进教学效率增强，融合的趣味性的教学形式，让愉快环节增进学生参与欲望。语文教师了解教学需求、了解新课程改革思想，创建合理有效的模式，为学生的语文学习过程进行引导，让学生感受到自身在学习中的变化；通过愉快课堂构建，彰显教学魅力和教学特色，促进学生语文学习素养的形成。基于此，文章中主要分析了小学语文趣味环节的构建策略。
【关键词】小学语文；趣味环节；构建；方式；分析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-035-01

        前言：
        小学语文课堂中的趣味环节，会增进学生的愉悦感受、营造优秀氛围，促使学生主动参与互动，杜绝不同方面影响带来的消极引导，让学生主动参与语文知识的探索。教师要了解学生的性格特征、了解本学科教学的特色，合理把握住上述因素，让学生通过愉快语文、快乐学习的思想意识构建中获取成长和发展。基于不同需求彰显出语文学习的无限特色魅力，能够推动学生发展，保障学生能够在切合实际、切合成长需求的视角下获取进步，感受语文学习的优势。
        一、借助故事形式，营造趣味教学环节
        在小学语文课堂内，教师为最大限度迎合教学趣味性的基本原则，调动学生的激情，应用故事方式激活学生的好奇心，抓住学生的眼球。以故事为基调的小学语文课堂，学生的学习热情和学习实效性会全面被激发出来，保障学生获取相关学习经验和探索欲望。对学生的语文学习过程实施精准引导，同时让学生对相关学习内容加深印象[1]。
        例如：在课文《女娲补天》的教学中，教师为增进学生对神话故事的学习热情，可以在课堂中尝试进行方法探索，让学生学习相关的传统文化知识，延伸至日常生活中常见的月亮，为学生讲述《嫦娥奔月》的故事。以不同神话故事的层层递进，引入营造趣味性的课堂环节。学生会感受到教师在课堂中讲解内容的趣味性，保障学生获取相关学习经验。在探索视角下推动学生获取发展，激活学生的最佳学习状态。
        二、借助信息技术，营造趣味化教学环境
        信息技术方法会做到对教学内容的延伸展示，让学生明确基本学习方向。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

教师要在教学中引发学生的探索，可以展示图片、视频，在语言、图画视觉上给予学生冲击，增进学生对文字的理解能力和赞美之情；也会让学生感受到作者在文章中用词、用句的精准性，推进教学成果提升，帮助学生积累不同的语言素材，丰富学生的综合学习成果[2]。
        例如：在有关课文《美丽的小兴安岭》教学中，教师在课文教学结束之后，可以通过信息技术的方式辅助作者不同文字的讲解，配备不同的图片、视频形式，让文字拥有“生命”。以灵动化课堂的构建，让学生进一步畅游小兴安岭，能够保障文字与图片、视频融合，构建诗情画意的语文课堂。学生能够在最佳状态下完成语文知识学习，其探索思维意识会得到有效固化，有助于促进学生的协调发展，端正学生在语文学习中的态度。
        三、借助教学情境，营造趣味化教学环节
        教学情境的设置与学生的情感意识相贴近，会推动学生参与欲望的提升，同时会实现语文课堂教学过程的趣味化。此时，教师可以通过不同教学情境融合游戏方法，让学生的学习热情得到提升。此方法可以应用于小学语文课堂的复习环节，转变传统复习中的枯燥性，让学生积极参与复习[3]。
        例如：复习课堂中教师创设教学情境“学习大比拼”。首先，让学生以个人为单位参与到比赛中，教师随机出示不同的题目，学生举手抢答，答对记2分。随后，将学生分成两组，两组学生各派出一名代表，首先参与游戏互相出题，若对方答对，则出题方淘汰一名队员，若对方回答错误，则回答方淘汰一名队员，率先淘汰全部队员的一组学生失败；通过趣味游戏情境的创设，教师实际检验学生的语文学习成果，通过复习了解学生的学习动态，推动科学教学方法的运行，保证学生总体文学及素养的提升。
        结语：
        综上所述，小学语文课堂内为强化学生的学习素养，引进新课程改革思想体系，显示学生主体位置。教师融合快乐教学思想，构建趣味课堂环节，营造出优秀的氛围，学生能够减缓在语文课堂学习中的压力。在与学生成长契机融合、发展基调相融合的环节下，学生主动参与语文知识学习，其学习动力会得到激发，也会有效弥补学生在传统语文学习中的不足。在教师的引领中保障学生学习经验的不断丰硕，为学生日后的语文知识学习构建基础。
参考文献：
[1]李琰.学科教学知识视域下现代汉语趣味教学实践与反思——以成语教学为例[J].开封文化艺术职业学院学报,2020,40(08):90-91.
[2]袁云丽.利用生活巧识字,营造教学趣课堂——小学语文低段生活趣味识字教学策略研究[J].华夏教师,2020(13):51-52.
[3]尹鑫茹.在小学语文阅读教学中培养学生口语表达能力的策略研究[J].职业技术,2020,19(04):100-103.
[4]陈晓红.妙趣横生，引人入胜——小学语文趣味阅读教学策略探究[J].华夏教师,2020(02):48-49.