张祥
北京师范大学（珠海）附属高级中学 519000
摘要：在当前的教育背景下，许多学生被题海战术的策略所困扰，这种策略限制了他们的个性和潜力，严重阻碍了他们的发展。在教育领域，通过提高教育效率来提高学生学习的成果是低效的。因此，有效的课堂教育就是要培养学生的学习能力，增长学生的知识基础，保证学生拥有正确的情感、价值观等等，这也是目前教学的重中之重。分层走班教学的方法在目前的教学体系中就显得非常有创新性，同时，也为学生的学习创造了良好的教育模式，保证了学生的学习成果和学习效率。
关键词：高中数学；分层走班教学；有效尝试；教学模式
一、引言
高中是学生发展的关键阶段，具有求知欲强、活力强、兴趣和爱好广泛的特点。由于每个学生都是独立的个体，他们在学习数学方面的程度和基础也不尽相同。随着新课程标准的实施，其中要求数学课程应该致力于培养学生的学习效率和学习目标，要适应每个学生的个体发展需要，面向全体学生，使每一个学生都能受到良好的数学教育。在人生的不同阶段时，数学能够帮助其不断完善自身个性，为未来发展奠定良好基础。为了适应新课程的要求和学生数学的发展，本文通过分层走班教学的有效尝试来进行研究，探讨如何进行有效的数学教育。
二、概述
走班制分层教学是指学生根据自己现有的知识和兴趣，在结合教师的建议选择不同层次的教学。不同层次的教学班分成了三个班级，学生根据自己的知识基础来选择班级进行学习。三个班级就同一科目同时开课，原有的行政班级保持不变，这样就形成了一种不固定的上课班级，具有流动性。走班制分层教学主要是根据学生自身的学习能力和知识基础来进行教学，是一种良性发展的教学模式。在分层教学实施的过程中，教师会按照学生智力因素和发展学习基础来进行教学环节的设计，因材施教，有针对性地开展教学活动。按照每个层级学生的共同特点和学习基础来布置作业，使每一个学生都能在原有的基础之上得到快速发展，从而实现学习效率提升的目的。
三、对教学的有效理解
“有效”主要指学生的实际进步或发展，这是由追求更持久的教育理念的教学周期决定的。“教育”是指促进、支持和促进教师学习的所有行动和战略。它主要包括三个方面：首先是激发学生学习的兴趣，教师通过激发学生的学习兴趣来开展教学，使得学生养成良好的学习习惯。其次，教师在开展教学活动的过程中一定要明确教学目标。使学生要了解课堂学习的主要内容以及要学到什么程度。最后，教师要按照学生的需求和学生的个性开展有效教学。也就是采用最有效的教学方式和教学模式来像学生传递教学内容[1]。
四、实施步骤
学生进一步发展的先决条件是需要不同的教学类别。在不同课程水平上，对学生进行数学分层走班教学，将帮助他们获得所需的知识，逐步提高数学教育水平，提高他们的数学能力。在高中，因为面临高考，数学是主要的高考科目，因此，学生必须提升学习的学习能力，如果在高三年级教师一味地偏向基础较好的学生，那么数学基础较差的学生就会对学习失去信心，对这些学生来说，他们的高考成绩以及未来的发展，都会产生不利的影响。因此，分层走班教学是新课程所要求的一项必要措施。
（一）分层前的准备
在实施阶段之前，校长要举行班级会议、家长会议和学生研讨会。教育必须高度重视学生，并在课程中引入竞争性激励措施，以增加学生的学习兴趣。
分层走班教学过程中，受心理压力最大的应该是分到基础班学生。这些学生往往有一种“自卑感”，父母感到“没面子”，甚至对孩子失去信心，导致对学校的反叛情绪。为了减少父母的不信任，学校在分层走班制实施之前，应该给这些学生家长开了一个集体的小会，为他们分析分层走班制的有利因素，同时，学生家长来衡量分层走班制的教学效果，或者分层走班制实施一个月或两个月之后，通过学生的学习成果再来进行反馈和总结。分层走班制实施之后，每个层级的学生人数就会减少，这样有利于教师进行辅导，针对学生个体需求来进行专门的引导和教学，使学生能够快速获得教学知识，解答自身存在的问题，能够极大地提升学生的学习效果，同时，学校和老师应该积极和学生家长进行沟通，使家长能够了解到分层走班制对学生产生的影响，使得学生家长能够理解和支持。
（二）教育及教师
在高三年级的数学学习上，找到自己的正确位置是非常重要的。分层走班制实施过程中，教师要根据学生的具体情况开展不同的教学模式，因材施教，使不同成绩的学生能够在适合的位置获得更多的数学知识，使数学学习效率不断提升。尝试不同的方法和策略，使得基础班级的学生对数学有信心，更快地完成数学课程的学习，提升学习效率和创造力。根据学生的不同特点和需要，对学生进行专项指导，使其成为思想丰富、具有良好习惯的学生。学校在安排教师的过程中也要择优选取，因为高三年级的学生即将面临高考，对他们的人生意义非常巨大。因此，高三整个阶段，老师的选取都变得非常的重要。在招聘教师的过程中，不但要使教师具有带领学生不断研究的本领，同时也能够带好学生，使学生能够在短时间内快速提升成绩，使学生能够适应发展，改善教学资源的分配[2]。
（三）与生活联系起来，设计校内外的全面教育
按群体分类，有更多的机会接受有针对性地教育，提高学生的个性，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习能力。由于教师提前为学生设计了不同的内容，包括根据班级控制不同的节奏和限制，使各级学生都能从教育中受益，成绩的提高也在增加；其次，教育实践会更有效，会得到更多的关注，会有一个更积极的教学环境。为了确定不同层次学生的不同需求，数学团队为班级准备了最好的数学书籍作为补充材料，为“数学基础”中最强大的班级准备了课外材料，对数学教学感兴趣和积极的学生应该发展他们的专业技能和知识。根据不同的目标，制定详细的行动计划：学习策略、课堂实践、课堂教学、课后作业和课堂绩效考核[3]。
结论：坚持以有效的数学教学为最高境界，兼顾学生不同的学习需求，提高课堂教学水平。打破优生学课堂的困境，确保每个学生都有更成功的经验，提高学生对教育和学习的兴趣，培养他们的学习习惯和技能。
参考文献：
[1]于照. 让每个生命绽放别样光彩——高中数学分层走班教学有效尝试[J].山东教育：小学刊， 2019, 000(005):P.26-28.
[2]朱俊明. 灵动教学：让每一个生命绽放别样光彩－－高中语文分层教学的有效尝试[J]. 教育观察（下半月）, 2015, 000(001):50-51.
[3]高玲. 分层教学，兼顾全体——谈分层教学在高中语文教学中的应用[J].新课程（下）, 2016, 000(012):55-55.