杨风云
杭州三里亭学前教育集团三里亭园区
【缘起】
一起寻找九色鹿——那一道神秘的身影
跟所有的民间故事一样，源自于敦煌壁画的《九色鹿》故事，“真善美”的基调传递着朴实而又优秀的中华文化，与幼儿园传承与发扬优秀的传统文化不谋而合。于是，进入新中班，正式开学前，教师将“九色鹿”基本形象融入到新学期的环境创设中，主题墙、区域各处都渗透了相关元素。
开学后，由于换了新教室，环境中的一切都让孩子们感到新鲜。一天饭后，孩子们发现了主题墙上的一头鹿。
贴贴：快来看，这里有一头鹿！
豪哥：它的鹿角看起来好大呀！
安恬：我和妹妹去动物园的时候也看到过鹿，但是鹿角没有那么大。
更多的孩子围了过来。
萌萌：她的头上有光环，身上还有好多彩色点点。
贴贴：这真是一头漂亮的鹿，太与众不同了！
一时间，与“鹿”相关的话题络绎不绝……
很快，孩子们发现语言区、自然角等各处都有着这头特别的鹿的身影。
教师感悟：新中班的孩子喜欢想象，善于模仿，喜欢各种美好的事物。因此，当他们发现环境中出现的“九色鹿”形象时，就忍不住要去探寻更多关于这头与众不同的鹿的故事。建立在孩子们的兴趣之上，跟随他们的意愿与想法，教师与孩子们一起踏上了一段“寻找九色鹿”的别样旅程。
【初识】
从传说故事出发——绘本与动画片里的九色鹿
自从发现了环境里的九色鹿形象后，孩子们开始更多地关注有关“鹿”的各种元素。这天，凡凡发现了语言区投放的绘本《九色鹿》。
“这不就是墙上的鹿吗？”凡凡说。桉宝刚好在旁边，他说：“让我看看”。作为班级里的“识字王”，桉宝看了一眼封面后自豪地说：“这是九色鹿！”他们一起翻开绘本看了起来。可桉宝的识字量还不足以读完整本绘本，于是他们找到老师，请老师来讲一讲绘本里的故事。
教师感悟：幼儿的兴趣是由生活点滴所引发，一旦发现星星之火，就需要教师抓住契机，智慧引领，从而帮助幼儿开展进一步的探索与学习。所以，当幼儿寻求教师的帮助时，教师立即与幼儿从小组阅读绘本开始，了解九色鹿的故事。部分幼儿对故事有了初步印象后，引发了更多幼儿的阅读兴趣。在这样的氛围中，教师在全班开展了关于九色鹿故事的集体教学活动，在自由活动时间给孩子们观看九色鹿的动画片，孩子们也因此想要对九色鹿了解更多一些，于是，他们自发自由地与小伙伴一起阅读绘本，逐渐开始与九色鹿的“深交”。
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【深交】
班级中的故事会——我们都是故事大王
“我现在都会讲九色鹿的故事了呢！”自由活动时间，在衣帽间里，伊伊对自己的好朋友小燕子说。
“我也讲给外公听过！”小燕子回答。
“你们都好棒！给你们点赞！”一旁的耨耨倪说：“能讲给我听听吗？”
“好呀！”伊伊说着，开始了讲故事：“在很久很久以前……”
结果说到一半，整理音乐响起来，下一个活动要开始了。几个小伙伴依依不舍地离开了衣帽间。
教师把孩子们的言行看在眼里，在随后的活动中组织他们展开了讨论，大家决定在班级中进行讲故事展示，还给活动取了个好听的名字叫“九色鹿故事会”。讲完故事，大家一起评出了自己心目中的“故事大王”。
教师感悟：幼儿在对九色鹿故事有了一定理解后，自发产生了表达与表现的愿望。教师在观察了解后，结合幼儿的年龄特点，与其展开了讨论并决定开展讲故事的活动。在活动中，大部分幼儿能够完整讲述，虽然语言还不是很精炼，也存在断断续续的现象，但是对于每一名幼儿来说，这样的活动很大程度地提高了他们的语言表达能力，词汇量也在讲述过程中得到了进一步的积累。
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故事角色大讨论——确定演员角色
区域游戏时间，进入语言区的几个孩子玩起了关于“九色鹿”的表演游戏。
“我们一起来玩九色鹿的游戏吧！”语竹妹妹说。
“好呀好呀，我要演九色鹿。”伊伊说着。
“那我就演九色鹿的好朋友小乌鸦。”语竹妹妹回答，一边问旁边的恒宇：“你想演什么？”
“我不知道……”恒宇说。
“恒宇，那你就演调达吧！”语竹妹妹说：“这样，我们就可以演九色鹿救调达的故事了。”
“好，可是我不会演……”恒宇有点不自信。
“没关系的，就像故事里面那样就好了！”语竹妹妹说。
一番讨论后，孩子们开始了表演。
他们的表演吸引了更多孩子的注意。在这天的区域评价中，大家开展了关于九色鹿故事角色的讨论，并在随后几天里通过“试镜”、“投票”的方式选出了自己认为合适的九色鹿故事角色扮演人。
教师感悟：前期的绘本阅读、动画片观看及讲故事展示让九色鹿的形象在孩子们的心中生根发芽，他们对故事中的各个形象都有了更加深刻的认识。在这样的情况下，孩子们已经不满足于单纯的故事讲述，于是表演故事的想法应运而生。教师顺应了孩子们的想法，引导他们通过各种方式选出主要角色扮演人，剩下的孩子认领了进行舞蹈表演的“小动物”、“士兵”。在师幼共同的努力下，一个关于九色鹿舞台剧表演的“大计划”正在酝酿中。
背景道具与海报——为演出做准备
在确定了角色后，分组排练开始，正式的演出即将拉开帷幕。除了孩子们自身的表演，一场惊艳的演出，还需要些什么呢？教师组织孩子们展开了讨论。
“需要穿上漂亮的衣服。”耨耨倪说。
“我们可以画一条河。”桉宝说。
“我觉得九色鹿是住在森林里的，所以需要有树。”梓涵说。
“我们表演需要告诉别人，让他们来看。”伊伊说。
“是的，是的，我想叫我的好朋友小苹果来看。小苹果是中一班的小朋友。”耨耨倪说。
……
就这样，孩子们开始了演出服、故事布景、表演海报的准备。
拆下主题墙上的波浪变成森林里的河流，用建构室的积木搭一棵树，树上贴的是孩子们在公共区域中自己制作的各种形状的树叶。看着经过自己的小手制作出来的各种道具，孩子们对演出充满了期待。
教师感悟：中班的幼儿已经有了一定思考和解决问题的方法，因此在准备表演相关事宜的时候，教师将主动权交给了幼儿。先通过讨论确定演出需要的演出服、故事布景、表演海报等，再根据实际情况进行分工。根据幼儿的能力特点，将故事布景和表演海报准备的任务交给了他们。而孩子们在经过思考后选择了一部分半成品，直接将活动室中可以利用的材料进行改装和再造，最后完成了布景和海报的制作。
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【升华】
初次登上大舞台——精湛表演与相互评价
表演的日子到了。当天早上，孩子们早早地来到幼儿园，穿上精心准备的服装，化上与角色对应的妆容，摆好舞台上的道具，邀请全园的老师和小伙伴们一起来观看我们的表演。
“在很久很久以前……”旁白的声音想起，孩子们在大舞台上的首次亮相开始了。
两位老师先扮演“鹿姐姐”出场，一曲“森林之歌”引出了小动物们的舞蹈。“森林音乐家”的音乐声中，扮演小松鼠、小白兔和小熊猫的孩子们翩翩起舞。随后，第一幕“九色鹿救调达”，第二幕“国王与王妃”，第三幕“士兵围困九色鹿”，第四幕“和谐的九色鹿之森”，孩子们通过自己的语言、表情、肢体动作把故事中的一个个角色表现得淋漓尽致。最后，在“士兵之舞”中，九色鹿童话剧落下帷幕。
当观众席掌声雷动，孩子们获得了前所未有的成就感。
表演结束后，回到班级，孩子们对自己和小伙伴今天的表现进行了自评和互评，为童话剧的表演真正划下了句号。
教师感悟：在经过长达4个多月班本课程的开展后，班级全体孩子共同努力完成了进入幼儿园以后的首次舞台亮相。在整个课程进行过程中，孩子们投入了大量的精力，因此他们也获得了巨大的成长。一方面，在故事讲述与表演的过程中，孩子们的语言表达能力得到了提高；另一方面，在与表演相关的准备活动中动手能力获得了提升。除此以外，孩子们还在班级的各个区域中开展了关于“九色鹿”的各种活动，如美工区“九色鹿的森林”绘画活动、建构区“九色鹿的家”搭建活动、语言区“我和九色鹿在一起”自制绘本活动……这些活动在渗透九色鹿故事的同时，让孩子们的各种能力得到了提升。而在表演后的评价中，孩子们对于自己、对于同伴、对于九色鹿故事中各个角色的评价，更是让九色鹿“乐于助人诚实守信”的优良品质凸显出来。从最初表象的九色鹿形象寻找，到表演后九色鹿内在品质的显现，这样的寻找之旅，将成为孩子们成长路上最亮丽的风景。
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