田园 任洁
重庆 重庆交通大学
一、相关概念界定
1、高校学生倡导的核心价值观
十八大报告以“三个层面24 字”提炼了社会主义核心价值观的基本内容，也是我国高校培养和践行社会主义核心价值观的基本遵循。具体地说，“爱国”即要求大学生热爱祖国，志存高远，养成良好的责任意识和品质；“敬业”即要求大学生精于学业，以良好的素质和综合能力服务社会；“诚信”即要求大学生做到实事求是、言行一致、表里如一；“友善”即要求大学生继承传统美德，以积极、健康、阳光、旷达的心态面对生活。这就是我国高校学生要倡导的核心价值观。
2、共享网课背景
网课是能用电子设备通过互联网学习知识、技能的线上课程，有视频、图片、音频等方式。在2020年之前主要指某些商业服务机构提供的在线学习课程，如超星、VIPKID、学而思网课等。随着重大卫生公共事件的出现，2020年世界各国多数学校开始出现学生回家上网课的状态。这时，网课的范畴明显扩大，成为除商业线上课程之外，还涵盖研究生教育，大、中、小学日常教育的一种新兴的学习方式。本文的网课界定是指后者即概念外延扩大后的背景下的共享网课，是为学习者提供的以互联网为平台、内容包含视频、图片、文字互动等多种形式的系列学习教程。共享网课背景下，线上课堂教授方式多样，灵活便捷。优点是只要有网的地方，即可利用碎片化或约定的时间学习，不必多数人聚集于密闭空间，减少疫情传染的风险。随着越来越多的世界各国学生群体开始使用，如将来有其他重大公共卫生事件的出现，共享网课有可能成为世界各国义务教育与高等教育的常规后备形态。共享网课背景下，高校授课更加倚重于视频的介入，以增加课程的丰富与生动性。
3、“互联网+视频”范畴
动漫、影视作品、短视频都属于“互联网+视频”范围内的视频来源。短视频是指在各种新媒体平台上播放的、适合在移动状态和短时休闲状态下观看的、高频推送的视频内容，时间长度从几秒到几分钟不等。短视频中最著名的是2016年上线的“抖音”，包括三个版本，分别是抖音短视频版、抖音极速版和抖音火山版（原火山小视频）。视频分享网站最著名的是B站。B站是2009年推出的一个ACG相关的弹幕视频分享网站，是一家互动分享和二次创造的文化社区。B站目前拥有动画、音乐、游戏、科技、生活、时尚等分区，并开设直播、游戏中心、周边等业务板块。这些视频网站的目标受众均是年轻人。
“互联网+视频”背景下，网络已经成为各类视频传播的重要渠道，也是大学生接触视频的主要渠道。动漫、影视作品、短视频中用青春视角叙事的各类视频，能表现当代青少年的生活和思想、爱好和梦想，无固定时空界限，深受青少年（尤其是大学生群体）的欢迎，对大学生价值观有巨大影响。通过网络留言和校园文化可见，很多大学生的择偶、择业观等深受此类短视频、动漫和影视作品中表达的价值观的影响。因此通过大学生最喜欢的短视频、动漫和影视作品研究他们价值观的特质与变化，帮助大学生树立科学的价值观, 选择正确的人生道路,对培育和践行社会主义核心价值观有深远的辅助意义。同时，在实践上也有助于繁荣和指导我国青少年文化生产和文化市场。
二、研究背景
综观若干社会主义核心价值观相关论文，可知其主要研究主体有高校（大学生、辅导员、学生组织、领导等），高职学校，军队系统，医疗系统，企业；研究涉及的主要关联媒介是新媒体如网络、微信等；课程主要有语文、国防、思想政治，哲学，校训，中国近代史纲要，心理学等，其中高校以 “两课”为主。学界相关人士在基础理论分析、 概念阐释、 现状原因调查以及路径探索等方面对核心价值观及其培育进行积极研究，并取得可喜成果（杜敏、王学俭，2013）。高校思想政治课是核心价值观教育的主渠道，虽然近年来思想政治课不断改革，但部分学生仍然对思想政治教育类通识必修课不感兴趣（包春平，吴越2015）。经过问卷调查，大学生选择“两课”等理论课教育的比例相对较低。这表明 “两课”及相关理论课教育亟需创新，更贴近学生，提高其教育实效（黄全明，2014）。国外教育者注重价值观教育的隐蔽性、渗透性。美国大学注重学校课程开发和渗透式的价值观教育（卢文忠、姜川，2017）。德国的道德教育侧重隐性灌输和渗透（赵娜，2013）。可见，教育方式要多样，注重隐蔽性，加强“隐性教育”与“显性教育”的结合（黄河、邹慧，2014）。高校要将核心价值观教育贯穿大学所有的教学中（包括各种专业课，不局限于“两课”课堂），并不断地创新教育的方法和手段（印亚军， 2016）。即我国合理开发高校专业课，展开隐性教育的研究提上了日程。尤其在共享网课期间，各类视频用于教学，更为大学生接受。
综上，核心价值观主要限于“两课”教育，由于“两课”教育隐蔽性欠佳，展开隐性教育的专业课开发已提上日程。已有研究证明短视频、动漫、影视作品对大学生影响大。共享网课背景下，思政教学中的社会主义核心价值观教育导入影视作品和短视频等分析易为学生接受。国内学界关于核心价值观的教育研究，较少涉及受大学生喜爱的非主旋律影视作品和短视频并且缺少基于分层抽样、回归估计和spss软件的文献数据定量分析研究。因此，对这些问题进行深入的研讨，将各类动漫、影视作品与短视频分析和核心价值观教育进行整合，融核心价值观教育于专业课教学中，把思政教育与专业课程结合起来，尽量做到定性分析与定量分析的结合是未来可行的发展之路。
三、教改操作方法
1.叙事学与文化研究相结合。
借助叙事学语法分析的手法来研究影视、动漫、短视频作品叙事中表达的价值观。再以文化研究理论对叙事特征研究所发现和归纳出来的一些具有代表性的模式进行深度解析，寻找出这些模式背后的文化表征和价值观意义，从而对核心价值观的培育提供借鉴意义。总结整理影视、动漫、短视频作品中的不同的叙事模式和各类模式中表达的价值观特质，并调查分析大学生对相关模式的喜好与接受程度。根据对大学生的问卷调查和定量分析结果，与社会主义核心价值观整合，将符合核心价值观的受学生喜爱的短视频与影视叙事内容与模式提纯，反复用于专业课的策划与实践环节，在此基础上提出社会主义核心价值观融入高校专业课的培育策略。
2.定性分析和定量分析相结合。
研究近5年播出的高点击率或收视率的短视频、动漫、影视剧叙事与传播元素。设计和收集影视作品叙事模式及其对大学生影响的调查问卷，完成影视作品叙事与价值观影响的基于分层抽样的部分文献数据定量分析，最终完成影视作品对大学生价值观影响的定量定性分析。采用分层抽样和回归估计方法，借助SPSS数据分析软件，对影视作品叙事（包括网络剧、短视频、动漫等作品）对我国大学生价值观的影响进行定量分析。在收集各种材料的基础上，采用分层抽样和回归估计对相关数据进行定量分析。借助大学生收视喜好的网络调查和问卷调查、收视率、价值观影响等，辅以相关数据的定量分析研究。在获取大量资料和仔细论证的基础上，分析思想政治课的核心价值观教育融入高校专业课程教学的方法，提出通过短视频、动漫、影视作品分析教学引导社会主义核心价值观培育的可行性对策。
3.技术路线
借助大学生对于短视频、动漫、影视作品中不同叙事模式的喜厌程度设计调查问卷，得到大学生对于影视、动漫、短视频作品叙事中的成功、奋斗、气质修养、性格、形体外貌、财富、责任、信义等的偏好程度，研究大学生的喜好对其价值观的影响。由于调查对象位于不同的专业和不同的年级，总体样本方差极大，其中n为样本数，为样本值，为样本均值。我们将采用分层抽样的方法而非随机抽样方法，使子总体的方差变小，从而提高对整个总体中各个数据的估计精度。然后建立多元线性回归模型，其中Z为影响结果，为回归系数，为影响因素。采用最小二乘法得到各因素对结果的影响程度，再利用F检验法对回归模型和回归系数进行显著性检验，剔除不显著因素后，得到正确的线性回归方程。在获取大量资料和仔细论证的基础上，借鉴大学生对短视频、动漫、影视作品叙事表达的价值观的喜好，找到社会主义核心价值观教育融入专业课程教学的切入点，调整落实将思想政治教育融入专业课程教育的对策。
四、结论与教改意义
2014 年中共教育部党组、共青团中央明确了高校实施课程体系和教育教学创新计划，推动社会主义核心价值观融入教育教学的建设任务。因此，围绕专业课培养目标，探索核心价值观教育进课堂的新路径，成为具有时代紧迫性的重要任务。因此在共享网课成为常态的背景下，将社会主义核心价值观培育融入短视频、动漫和影视作品分析教学中，将思想政治教育融入专业课程教育，深入挖掘专业课程思政教育功能，实现专业课程“掌握知识、训练能力、塑造价值”的有机统一,同时也对核心价值观培育有深远的辅助意义。
共享网课背景下，社会主义核心价值观培育融入短视频、动漫和影视作品分析教学中，其可操作性强，有推广应用的前景。短视频、动漫和影视作品作为当下大学生接触传媒的主要类型，对大学生价值观的影响已有相当的研究总结。短视频、动漫和影视作品分析作为广播电视学或影视类专业课程和全校选修性课程，学生受众面积大。因此，此类成果的推广对促进思想政治课的核心价值观教育融入高校专业课程教学的应用和研究均有积极意义。
1.重庆交通大学教育教学改革研究项目：《核心价值观教育融入影视作品分析教学的方法研究》1903013。
重庆市高等教育教学改革研究项目：《线性代数线上线下混合教学模式研究与实践》193124。
2.作者简介：田园，女，重庆交通大学人文学院教授，博士，研究方向为文化与传媒。
任洁，女，重庆交通大学人文学院研究生。