覃英喜
广西壮族自治区南宁市马山县林圩镇黄幡小学 广西南宁 530602
摘要：随着教学改革的深入进行，现如今的教育的着力点也从原本的“唯分数论”变成了现在对于学生的综合素质的重视。在小学，学生刚刚开始正式学习成体系的的科学知识，在这个阶段帮助其养成良好的学习习惯，提升其综合素养对于其今后的学习成长十分重要。但也因为他们是初次接触相关知识，所以学习起数学等知识的时候就会十分的吃力。如何采取开放性的数学课堂教学，帮助学生学习数学就成为了一个十分值得深入探究的课题。
关键词：综合素质；学习习惯；开放性教学
数学是自然科学的基础学科之一，其学习的难度并不小，在学生刚刚开始接触的时候很难就快速形成良好的逻辑思维合抽象思维以及空间想象思维来应对课本中的各种知识，从而学起来十分的吃力。教师在进行课堂教学的时候往往也很难快速找到合适的方式让学生能够快速理解各种新的知识和概念，这些问题都造成了课堂上“学生难学，老师难教”的局面。下面笔者将具体谈谈如何以开放式教学为起点，巧妙破局。
一、开放式教学的重要意义
开放式教学的相关理念是在九十年代初被提出来的，它仍为学习过程是学习者主动进行的行为，老师在整个的学习过程中更多的是起到引导的作用。
（一）凸显学生在学习中的主体地位
对于小学生来说，由于其生理和心理发育都还不完善，所以其对于事物的认知能力的局限性较大，逻辑思维也较为混乱，加之数学本身是一门十分严谨的学科，这些都导致了学生在学习中感觉阻力很大，很容易就产生挫败感。开放式的课堂教学就能够很好的改变这样的教学困境，在讨论问题的时候让学生能够充分发散思维，畅所欲言，凸显出学生的主体地位，让他乐意去主动学习相关知识。
（二）促进学生创新能力的提升
在数学教学过程，教师教学的核心思路就是围绕提升学生的自我学习能力和创新开拓能力开展教学，而开放式教学由于其较为宽松的教学氛围使得学生更乐于接受，而且其克服的传统的老师单方面传授的弊病，让学生站上了讲台成为了“小老师”，课堂氛围会更加轻松愉快，有效克服了填鸭式枯燥教学的不足,吸引小学生的注意力、激发学生的学习兴趣,培养和提升其分析能力和创新能力，为其后的学习打下坚实基础。
二、小学数学教学现状分析
（一）教学观念传统老旧
受传统应试教学理念的影响，很多教师都只要求学生死记硬背数学公式，以题海战术提升学生的应试能力为教学目标，同时，秉承以教师为中心的“师本教育"理念开展教学活动，以自身作为课堂的主导，忽视了学生的感受和主体地位,而不同学生的学习能力、学习习惯、学习兴趣都有所不同，教师如果缺乏对学生差异性的认识，就会使学生对数学无法提起学习兴趣，甚至对数学课程产生抵触心理。
（二）教学课堂枯燥乏味
据了解，不少教师都只是将教学作为一份工作，根据教学计划按部就班用传统的课前预习、课中授课、课下复习的模式开展教学工作，与学生交流互动较少，只是一味照本宣科,没有讲授更多相关知识，也没有对知识在实际中的应用做出说明,使学生只能被动的吸收知识,无法提升解决问题的能力。
(三)学习效果考评方式单一
当今社会，竞争无处不在，因而教师和家长都希望学生能够不落人后，而他们评价学生的标准则是考试成绩，传统的考试方式都是以期末学生的纸制试卷为准，且考试内容都是书本上的固有知识，题型也大多是固定的，这种单一的考评方式既无法提升学生的学习积极性，也无法真实反映学生的学习效果，甚至还会加大学生的学习力,加重其心理负担。
三、开放式教学具体策略
（一）课堂教学多以实例引入，注重直观教学
想要顺利开展开放式的课堂教学,首先,要对开放式的课堂教学的概念有着清晰的认知。所谓的开放式的课堂教学是教师在课堂上能够摒弃一些传统的教学手段,采用一些新型的教学模式,让学生在有限的课堂时间内创造更大的价值,不断提升自我。这种方法实施的根本依据是教师要采用合理的教学方式,利用一切可利用的因素,让学生不仅能够在课堂上高效学习,同时能够在课前和课后同样重视数学。
许多教师在教学过程中只注重课堂时间的学习,缺乏对学生课下学习的引导。而高效教学则强调课前、课后与课堂时间并重, 让学生在不同的时间段都能以同样的态度对待数学学习。其次,在高效课堂具体进行实践时,老师要多站在学生的角度去思考问题, 寻找与学生有共鸣的话题,调动学生的兴趣,才能让学生在数学课堂上有所收获。与此同时，教师在教学的时候也需要多在课堂教学之中引入更多的实例，注重向学生们传达知识时候的直观性，确保学生们一看例子，就能够接收这个知识点，同时在进行讨论的时候的效果变得事半功倍。好的实例导入能让开放式教学变得更加顺利。
（二）课后延续开放式教学，帮助学生巧解题
对于开放式教学我们还需要注意对于其教学的延续，换句话说我们需要将这种开放性延续到课后，帮助学生进行作业的“课堂辅导”，在这种时候，教师就需要帮助学生总结好的解题方法。比如在理解题目中，当题目内容复杂且所给信息量很大的时候，我们可以根据题干来画一张图，并引入适当的符号，例如：未知量、已知量、条件是否充分或者多余等等。又比如在拟定方案这一步骤里，最重要的就是需要找出已知数据和未知量之间的联系，如果可能的话试图回忆自己是否做过类似的题目是否能够引入相同的解决方案来解决问题，如果不能够做到，且问题无法解决，我们或许可以转而先去做相类似的但是更简单的题目，然后触类旁通，找到解决问题的正确方案。在正式解决了问题之后，我们还需要对于这个问题进行总结回顾，这样才能够保证我们在以后遇到类似题目的时候能够快速回忆并解决问题。
这样的解题方法不仅适用于学生解题，在课堂教学上我们也可以借用它所提供的思路，在教学过程中引导学生经过这样的流程思考：先是发现并列出题目中所隐藏的各种条件，然后根据以往做过的相类似的题目拟设解决的方法，最后在解决了问题之后带领学生们进行总结分析。相信如果按照这个流程潜移默化的不断训练学生们的思维，我们就能够让学生学会积极思考如果解决数学题，同时也能够让课堂教学变得更加活泼生动，让学生们能够真正体验到数学之“美”，从而更加提高课堂教学效率
综上所述，数学的掌握并非十分困难，只要教师在课堂教学之中灵活运用开放式教学，学生就能够更好的进行数学学习了。
参考文献：
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