王之云
洪雅县实验小学校 620360
摘 要：本文首先确定了要提高小学数学教学效率就必须要树立现代化教学理念的前提，然后从情景教学法实际运用的四个方面提出了激活小学数学课堂策略。
关键词：小学数学；课堂教学；提高效率
小学数学课堂教学效率的有效提高正成为教师的关注重点，特别是新课改实施后，教师注重培养学生的数学综合素养，帮助学生在教学中主动思考，主动探索，更好地提高小学数学课堂教学效率。
一、树立现代化教学理念
传统的“满堂灌式”教学模式中，普遍教学的观念是教师是课堂教学主体，学生仅仅是教师灌输知识的容器，只要把知识点全部讲授完就是完成了教学目标，学生在这个教学过程中处于被动地位，严重的制约了小学生的性格特点，打击了他们学习数学的积极性，从而失去了学习兴趣。现代化的教学理念，尤其是新课改以来，教师要把学生放到课堂教学主体地位上，合理的组织、科学的引导学生参与到教学活动中，把学生的学习思想从“要我学”转化到“我要学”，使其能主动的投入到学习中去，从而提高小学数学的课堂教学效率。因此，提高小学数学课堂教学效率，教师要坚定地摒弃传统教学理念，牢固确立现代化教学理念，由灌输式教学转变为自主探究式教学，由被动的应试教育转变为主动的素质教育，把数学课堂变成开放的、愉快的场所，让学生在轻松自由地氛围里自助探究完成知识学习。
二、运用情景教学法提高小学数学教学效率
（一）情景教学法概述
情景教学法就是小学数学教师在课堂教学中根据学生的实际认知情况和当地特色，结合教材内容创设和教学目标相关的情景，引起学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生在生活化的具体情景中更快地掌握相关知识点，引起学生的情感共鸣。
（二）情景教学法的实际运用方式
巧用多媒体技术。多媒体技术富含声光电技术，能够多方位刺激学生的感官系统，而且能让枯燥乏味的数学知识显得更加生动形象，尤其是几何类的数学知识，多媒体技术能够直观的呈现出来，符合小学生形象思维为主的学习特点。
例如《圆的周长》一节教学时，教师可以播放两只米老鼠游戏的动画，其中一只米老鼠在长方形小路上走了一圈，说“我走了长方形的周长，我能用(长+宽)×2计算出来”，而另一只米老鼠走在圆形小路上走了一圈，却犯了难，“我该怎么计算圆形小路的周长呢？同学们可以帮帮我么？”通过动画的演示，课堂导入环节极大的调动了学生的学习兴趣，他们很快进入新的思维领域，对圆的周长这一新知识点充满了强烈的求知欲。
运用数学游戏。小学阶段的学生性格上比较活泼，对于游戏的喜爱程度是无以复加的。小学数学知识点枯燥乏味，学生在课堂教学中表现得情趣缺缺也是正常，因此，把数学游戏运用到教学中，吸引学生的注意力，让学生在数学游戏中调动思维，积极思考解决游戏难题，这尤其对一些自制力差、厌恶学习数学的学生来说更具有作用。例如，《确定物体的位置》一节教学练习时，教师可以预先准备一张大的纸张，在上面标出圆心、方位角等数据，请多个学生占据不同方位，其中占据圆心方位的同学发号施令“请我的左前方30°的同学单腿站立”，听到这个指令的学生必须按照要求作出动作，否则就会被替换下场。这样的游戏既把数学知识灵活运用到游戏中，又让学生加深了物体位置的认识。
生活化教学。数学知识来源于生活，是对生活现象的高度抽象总结，因此小学数学教师要想提高课堂教学效率，就可以充分地结合数学知识和生活实例进行教学，从学生生活实际中常见的现象、事物出发，具体地展示在课堂中，让学生试着用数学知识解决实际生活中遇到的问题，并能做到举一反三。例如在《扇形统计图》一节教学时，教师可以对全班同学喜爱的课间运动进行统计，并把统计结果以表格的形式进行板书。接下来提问如果我们要想知道某一种运动，如喜欢篮球的人数占到班级人数的百分之几，有没有更好地方式？学过柱状统计图的学生很快就会想到先计算各项运动的百分比，然后利用柱状统计图表示。这时候教师可以引导学生初识扇形统计图。再认识了扇形统计图以后再和柱状百分比统计图作对比，让学生更好地理解扇形统计图的作用和优势所在。
小组合作学习。教师要科学地、客观地评估每一个学生的层次，然后结合学生意愿及学生层次平均分布来确定各小组成员，避免出现学优生都在一个组、学困生都在一个组，出现两极分化现象。小组合作学习是情景模式教学中常见的方式，可以为学生营造一种更加轻松地氛围，知识的学习是在民主讨论下完成的，即便是学困生都有发表看法的权利，培养了学生的合作精神，促进了学生积极的学习态度，让学生不同的思维碰撞出完美的火花，能鼓励学生利用创新思维解决问题。教师要有效地调整教学进度和课堂氛围，避免学生在小组学习中出现“话不对题”的现象，但要注意不要过度介入，使得学生惧怕发表看法，压抑学生的个性。
结束语：
小学数学课堂教学的有效与否直接关乎教育质量的高低。小学数学课堂教学中教师要借助生活实例把数学知识融入到教学情景中，充分发挥多媒体教具的作用，引导学生以小组合作的形式共同探讨数学知识，体验数学的魅力。
参考文献：
[1]袁芳菲. 趣味性——数学课堂教学不懈的追求[J]. 教育研究(2630-4686), 2020, 003(001):P.129-130.
[2]王建军. 优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J]. 教育研究(2630-4686), 2020, 003(004):P.42-42.