何维
湖南省永州市工业贸易中等专业学校 425300
摘要：教学中发现，中职生英语基础较差，尤其像机电专业这种男生为主的班，英语学困生达百分之九十五或以上。随着学习难度增加，学生的信心进一步被摧毁，不肯学，不肯读，不肯听，不肯记，久而久之，学生英语水平更差。解决这些问题的钥匙就是——词汇！词汇教学在整个语言教学中起着举足轻重的作用，离开词汇，听、说、读、写等基本语言交际活动都无法进行。鉴于此，本文对中职学校英语学困生词汇教学的有效策略进行了探索。
关键词：中职学校；英语；学困生；词汇教学；教学策略
学困生是指那些学习存在困难，学习成绩不理想，自律能力有限的学生，他们喜欢自由、有时懒惰贪玩、孤芳自赏、甚至狂傲不羁。其主要表现为:对学习不感兴趣，上课不注意听讲，作业应付,学习态度不端正。
一、中职英语学困生成因
1、基础薄弱
生源质量决定教学起点,中职英语学困生初中三年的英语约等于没学，基础非常差，单个字母能认识，两个字母的单词稍有印象，三个字母的单词就“素未相识”了。具体表现在：识读单词水平不高、词性不了解、口语交际困难、阅读理解能力差、书面表达只是单纯的单词组合，语句不通顺，语法错误百出等。这是造成中职英语教学困难的一个系列性难题。
2、学习随性
中职学生较之普高学生，基础弱，学习习惯不好，自律能力有限，学习无目标，盲目从众，追求电子产品、网络等带来的愉悦与满足，从而沉迷游戏，贪玩享乐，致使学习成绩不理想。其主要表现为:学习没追求、没计划、没目标，成绩好坏无所谓，沉迷网络，上课按部就班，听课随性，心情好听一听，反之，则得过且过；课后，作业敷衍了事，自主复习意识薄弱，个别孩子虽然学得很努力，但限于学习方法不好，起色不大，成效不明显。
3、单纯背词汇表
部分“学困生”认为，只要把教科书上的英语词汇全背会、记熟，在面对英语阅读理解题的时候就会非常轻松的读懂文章大意，在选择项中找到正确的答案即可。但是他们没有认识到的是，背会大量的英语单词需要花费大量的学习时间，是非常需要毅力的，在科学的学习方法和时间上，这种花费大量时间背诵英语词汇的学习方式是不可取的，事倍功半。
4、缺少必备的英语词汇学习方法
一些中职英语“学困生”由于在英语语音知识的掌握上基础过于薄弱，因此在背英语单词的时候没有培养出良好科学的方法，背英语单词的方法大多都是死记硬背，花大量时间“死磕”下来，过程非常惨烈！一旦学生没有掌握科学的英语词汇学习方法，就不能很顺利的走过英语词汇学习这关，就不能对日后其他方面的英语学习打好稳固基础。
二、中职学校英语学困生词汇教学的有效策略
1、利用信息技术提升词汇学习的趣味性
现在大部分中职生是零零后，他们生活在信息技术时代，思维非常活跃，面对新鲜事物接受能力更强，针对现在中职生的这一特点，英语教师在教学过程中可以主动的对教学方法、模式以及内容进行创新设计，追赶上现代中职生的思想潮流，与他们进行“同一世界”的交流，满足他们的英语学习需求。例如，现在的学生都喜欢玩电脑和手机，且容易上瘾，学校及家长都非常限制学生电脑和手机的使用，针对这种现象，英语教师就可将玩电脑和手机转变成有意义的“玩”，利用学生娴熟的电脑操作技巧，针对将要学习的英语词汇或者阅读理解，让学生将知识点设计成故事、对话短片、或者相应词汇图片展示等，可以是视频也可以是PPT，利用学生感兴趣的事物，带动学生的学习主动性，提升学生英语词汇量的同时，还加深了学生对词汇的使用能力，间接的培养了学生对英语文章阅读理解的能力。
2、引导学生构建系统词汇群
英语词汇千变万化，仅靠学生死记硬背是很难成功掌握的。虽然每个英语单词的音、形、义都是不同的，但部分单词会存在相似之处。在进行中职英语教学时，引导学生对词汇进行分类，构建一个类比系统的词汇群，能够让学生更好地掌握英语词汇，同时帮助学生举一反三。
例如，引导学生按照词汇的构造进行分类。英语单词是存在词根、前缀、后缀的，将构造相同的单词分为一类，能够加强对词汇的掌握，还能帮助学生“猜新词”、如以“-ible”为后缀的词，多为形容词，常见的如visible , possible , admissible , defensible , permissible等，同后缀的词语归纳在一起，能够加强学生的记忆。又如，还可按照同义词、反义词进行归类，让学生能够对比记忆。如将“way , road , path , route”意思相近的词汇归纳在一起，将“after , before”“all ,none”等词义完全相反的单词分在一起，加强学生对词汇的理解与掌握。
3、思维导图灵活记忆
中职英语教材每一章节都有主题词，教师在教学时可以将主题单元词做中心词，引导学生绘制思维导图，从中心词向四周延伸，让学生可以从各个角度来理解单词的含义。在绘制思维导图时教师要引导学生去联想和中心词有关的词汇，让学生通过绘制思维导图来将这些看似没有规律的单词构建成一个词汇知识网络，这样一来学生记忆单词的效率就会大大提升。
例如，在讲解“sports”这一章节的内容时教师就可以让学生将“sports”当做中心词来绘制思维导图，进而延伸出三个分支“sportswear”、“sneaker”、“hurdle”等，这样一来通过逐层分解原有的词汇就可以被串联起来，学生学习的积极性、趣味性自然也会大大提高。
三、结语
冰冻三尺非一日之寒。中职英语学困生的转化，需厘清造成学困生学习困难的成因，在综合分析学困生学习困难内外因的基础上，对症下药，因材施教，创新方法，激发兴趣，培养学生积极性，同时多关爱学困生，多鼓励他们，久久为功，中职英语词汇学困生的转化则水到渠成。
参考文献:
[1]吴春兰.中职英语词汇教学中存在的问题及解决对策[J].青海教育,2018,(4):33.
[2]鲁建贞.职业中学英语学困生转化对策浅析[J].青少年日记：教育教学研究,2018,000 (005):P.224-225.