段茜希
重庆市垫江第一中学校
摘要：在初中英语课中应用问题式教学法开展教学活动就是把提出的问题与将要学习的新的英语知识结合起来，这种教学方法强调了教学过程中的互动性，深化了初中英语老师与学生之间的互动，深化了学生之间的互动与交流。问题式教学方法与传统的英语教学方法相比，具有明显的优势，因此在初中英语教学过程中，可根据具体的教学内容应用问题式教学方法开展英语课的教学活动。基于此，本文章对问题式教学法在初中英语课中的应用策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：问题式教学法；初中英语；应用策略
引言
问题式教学法是以问题为导向，以学生为中心的教学方法，这种教学方法在英语教学之中应用有利于培养学生的学习能力和英语阅读动机；有利于学生掌握英语学习的方法和策略，提高阅读成绩；有利于学生学会通过多元探究来战胜英语学习过程中的困难，提升核心素养。
一、问题式教学法的内涵
问题式教学法最早是由美国著名的精神学家提出来的，在长期的研究过程中，他将问题式教学法看成是一种用来解决问题的教学方法。随着国际教育改革的进一步发展，问题式教学法进入国门，对中国的教育改革产生了不小的影响。把握教学改革时机，中国的一线教育工作者，理论结合实践地对问题式教学法进行了探究，取得了研究成果、立足刘儒德、张建伟等人对问题式教学法的研究成果，笔者认为，问题式教学法是指在实施课堂教学的过程中，教师从教学内容提取出一个问题，并将这个问题渗透到具体的教学场景，点燃学生学习兴趣，并驱动学生自主体验场景，对场景信息进行挖掘和剖析，获取有效信息，借助这些信息解决问题，建构对所学知识的深刻理解，同时锻炼思维能力和学习能力的教学方法。
二、初中英语教学过程中现存的问题
（一）教学方式单调无聊
英语知识点比较琐碎，又是一门外语科目，其逻辑体系与中文不同，学生从发音到书写的整个过程中都会遇到很多的困难。所以教师应该循序渐进，尽量简化英语的知识点，注重知识之间的联系，突出学习的重点，让学生更好更快地接受知识。初中生的思维已经有了一定的发展，教师要根据他们的心理特征将自己的教学过程尽量丰富化，启发学生的英语思维，但是在实际的教学中，教师的教学方法单调无趣，就是进行填鸭式教学，学生很难集中注意力。而且因为教师人数有限，不能每个班都专门配备一个英语教师，很多时候教师需要教学多个班级，自身的教学任务重，就会忽略备课的重要性，所以在备课时不会仔细钻研教材，了解教材的三维目标，加上信息技术快速发展，网络上优秀的教学教案也十分丰富，有些教师会直接复制，没有仔细研究其中的内容。
（二）忽视自主学英语
英语阅读教学活动忽视了自主学习能力的培养，教师觉得初中生刚刚接触英语不久，不会主动去学习，所以必须靠教师的帮助，甚至这种帮助都延伸到了课后，不断在线上平台或家校互动平台上布置新的任务，这样的教学做法让师生均疲惫不堪。其实英语完全是可以自学的，这种自学需要兴趣的引导，同时也需要有足够强大的自学能力做支撑，这样学生才能够在相对枯燥的英文自学活动之中坚持下去。很可惜，很多教师在课堂教学的过程中没有显示出一点的自学能力指导。
三、问题式教学法在初中英语课中的应用策略
（一）通过提问激发学生对英语的学习热情
英语知识学习比较枯燥，很多学生在英语课堂上由于要学习新单词，失去学习英语的兴趣。
新单词之所以难学就是因为学生记不住新单词的字母组合，而且每个单词所表示的意思较多，在不同的语境中会表示出不同意思。这样学生在学习时，如果记不住单词的字母组合，记不住单词所表达的具体意思，就无法正确在课文中读出单词，就无法理解课文的内容。单词是学习英语的基础，不能牢固掌握单词的使用方法，不会进行正确拼写，就不会正确应用。为了提升学生对单词记忆的效果，对英语学习的兴趣，真正理解课文内容，就可以用提问的方法激发学生学习英语的兴趣。通过提出问题让学生对学习的单词、课文产生疑问，激发他们的探究意识;通过提出问题让他们了解课文的具体内容，产生学习的愿望。
（二）创造问题情境
问题式教学方法的应用是以问题为中心的，在组织教学活动的时候，教师将学生置于有意义的问题情境中，使学生通过体验情境，产生探究问题的兴趣，同
时结合情境内容，发现问题答案。首先，在开展初中英语课堂教学过程中积极设置问题情境，基于教学内容寻找问题线索，将学生分成不同的小组进行讨论和学习，通过自主探究的方式寻找问题的答案。同时，可以利用视频、音频以及故事设置问题，比如实际实施课程教学时，可以利用电影作为教学素材，寻找与教材内容有关的电影，并以此为基础，可以将相关的图片或视频引入到课堂教学当中，或者通过展示图片的方式让学生猜电影的名字，然后进行一系列问题情境的设置。其次，积极设计一些任务情境，通过信息化技术设计教学任务，学生以小组或自主学习方式来对学习任务进行分析和探究。比如在课程内容实施教学时，很多都是关于问路和指路方面的内容，对此可以设计关于“帮助一个人达到目的”的学习任务，在网上搜索关于一些问路的视频，由学生自己设计语言，尽可能地快速帮助视频中的问路人寻找到目的地，从而让学生通过有效的表达来完成指路任务，帮助其增加英语的应用实践能力和时效性，并进一步提升学生的学习效率和学习质量。
（三）分组解决问题
问题教学法应用到初中英语阅读教学之中要让学生分组解决问题。很多阅读分析的问题需要学生分组解决，这个时间要安排在学生独立分析问题之后。学生在独立分析问题的过程中会出现很多困惑，这些困惑不要直接问教师，而是要在分组学习的时间与组员一起探索，这个时间可以定位在15分钟左右，这样学生就会解惑成功。如果问题有着共性的难点，就说明教师设计的问题是有一定偏差的，这个时候教师不要慌张，可以深入到各个小组，观察小组表现，如果有这种问题出现就让教师也成为小组之中的一员，与学生一起探讨，帮助学生解决问题。这样一来，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，全面提高人文素养。
（四）实施问题评价
评价是初中英语阅读教学的重要组成部分，也是问题式教学法应用于初中英语教学必不可少的一个环节。在经历问题情境，问题分析和问题解决这一系列活动的过程中，不同的学生有不同的表现，对文本内容和问题也有有不同程度的理解。立足学生的学习表现，教师通过需要借助评价方式进行点评和指导。因为，问题式教学法提倡学生自主、合作学习，所以，在实施问题评价活动的时候，笔者同样将评价权还给学生，让学生在自我评价或互评的过程中发现自己的发展情况，分析自己和他人的差异，进而扬长补短，不断完善自我。
结束语
综上所述，在应用问题式教学法开展英语课的教学活动时，要结合具体的教学内容和初中生的特点设计问题，要通过问题强化学生对所学英语知识的深入理解，促进英语课的教学效率得到有效提升。
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