秦树根
湖南省株洲市渌口区育红小学 412100
摘要：近年来合作教学方式在教育教学中的应用越来越广泛，对学生的学习和能力提升都具有重要的作用。所以，在进行小学时期的数学深度教学时，教师可以运用合作教学的策略，让学生在合作中扩展学习思维，锻炼学习能力，同时深化学习效果，进而促进他们数学综合素养的提升。
关键词：小学数学 合作教学 深度学习 教学策略
小学时期的数学学习一直被认为是基础的数学学习，但其实基础学习可以加深深度，也即是说，教师不能让学生对数学知识的理解仅仅停留在表面，而是应当引导他们深入到知识原理以及形成过程方面，让学生理解数学知识的本质，并能够对学到的数学知识进行一定的运用。基于此，教师可以在数学教学中采取合作教学法。较之单独的学习，合作学习更受小学生喜爱，很多小学生很享受在合作学习中畅所欲言的状态，也很希望从合作学习中获得一定的成就感。因此，教师需要对合作教学进行有效的研究和设计，让学生能够进行有深度的数学合作学习。故而，本文从以下几个方面入手，对基于深度学习的小学数学合作教学的策略进行研究。
一、营造深度学习合作氛围
氛围看似无形，但却可以对学生产生有形的影响，尤其是对于小学生，他们受氛围的影响比较大，也就是说，轻松愉悦的氛围可以让小学生活跃起来，沉闷压抑的氛围会让小学生产生一定的心理压力。鉴于此，在小学数学中进行深度合作学习前，教师需要先为学生营造出一定的学习氛围，让他们沉浸在氛围中进行主动的学习。并且，教师需要在教学一开始，也即是教学导入环节就进行氛围的营造，越早营造出氛围，就能越早激发出学生的数学学习热情。
例如：在“长度单位”的教学中，我利用很多学生都很关心的话题来进行了氛围的营造。展开来说，很多小学生都很关注自己的身高，并且经常在课间进行关于身高的比拼。因此，我拿了卷尺到课堂上，并在黑板上画上了基本的身高线。在导入开始的时候，我身先士卒，让一位学生协助我进行了身高的测量，并询问有没有学生愿意来测量自己的身高。这是他们感兴趣的方面，所以愿意配合的学生很多。在给学生测量身高过程中，我让学生猜测自己有多高，还会问学生将来想长到多高，这样的话题是学生喜欢的，在一问一答中，课堂热闹起来，气氛较为欢快，并且其中涉及到了接下来要学习的长度单位。在这样的铺垫下，学生的深度合作学习非常主动，所以，教师需要在营造氛围上多做研究，让氛围来带动学生的主动性。
二、强化深度学习合作分工
合作指的并不是从头到尾都共同学习，深度的合作需要有有效的分工。也即是说，教师要想优化深度合作学习，就需要提升学生的分工意识。从目前的数学合作现状来看，没有分工意识的学生居多。因此，教师需要让学生明白分工的意义，分工不仅可以加快合作的进度，还可以展现个人实力，突出个人对小组的贡献，是一个非常有意义，也非常有成就感的步骤。其次，教师需要指导学生进行有效的分工，也就是说分工不一定要将深度合作学习的任务进行均分，也可以按照小组内每位学生的特点进行分配，只要小组内协商一致即可。
例如：在“观察物体（一）”的教学中，学生需要从不同的角度观察同一物体，还需要将自己观察到的形状描述出来。在这次深度合作学习中，我会给每个小组都分发不同的物体，让他们真实地对物体进行观察，并提醒他们进行一定的分工，即每个学生观察都从不同的角度对物体进行观察，并说出自己观察到了什么，最后大家一起对这次的观察进行分析和总结。在这样的提醒下，很多小组都进行了合理的分工，并且，很多学生因为不想拖后腿，在观察中表现得非常认真，在描述时非常仔细，这对他们是非常好的锻炼，也有助于提升他们的学习深度。所以，教师需要有意识地强化分工。
三、注重深度学习合作评价
对于小学生的数学深度合作学习，教师需要进行多角度的评价。学生沉浸在深度合作学习中时，很难意识到自己在哪些方面做得比较好，又在哪些方面做得不够好，这些都需要教师给他们进行一定的提醒，在认识了这些方面之后，学生会有目标的进行提升。所以，教师的评价应当尽可能全面具体以及深刻，让学生清晰明确地提升自我认知，进而强化他们的数学实力。
例如：在“认识时间”的教学评价中，我对学生的学习积极性进行了赞赏，同时指出了他们在合作学习中的问题。比如，很多学生被经验主义所影响，理所当然的认为小时和分钟之间的关系是十倍的关系，而非六十倍，这样的经验很容易让学生出错，因此，我告诉他们数学学习不能一味依靠经验，还需要进行仔细认真的学习，经验不是万能的，尤其是在基础学习中。通过这样的评价，学生会有所改进。
综上所述，深度学习是任何一个受教育阶段的学生都应当有的学习状态以及学习意识，这可以促使学生更好地掌握知识，并更灵活的运用知识。在小学数学教学中教师可以利用合作教学法让学生的深度学习更加丰富有趣，同时，教师需要有意识地对学生的合作学习进行多角度的优化提升，促使他们的合作越来越高效率。
参考文献
[1]陈红柱.小学数学教学中小组合作学习策略[J].小学科学(教师版),2017(12):150.
[2]杨旭.小学数学教学中学生合作能力的培养[J].数学学习与研究,2017(24):109.