李晓林
贵州省六盘水 航宇高级中学 553000
摘要：随着新课改的持续推进，在教育教学中突出学生的主题地位，淡化知识的讲解，实现对学生全面培养已经成为高中语文教学实践的重要路径。现阶段，群文阅读在新课改背景下逐渐受到重视，相比于单一的文本阅读而言，学生的自主探究能力在群文阅读过程中得到了充分体现。本文通过分析群文阅读内涵，探究如何在教育教学中构建阅读教学模式。
关键词：高中语文；群文阅读；构建策略
群文阅读基于建构主义的理论基础，在阅读实践中对学生进行全面引导。高中语文教学实践中，群文阅读教学模式的有效构建可以帮助学生环节语文学习压力，调动学生阅读兴趣，提高学生阅读课堂教学效果。同时，群文阅读教学模式的有效地构建还能够引导语文课堂回归本质，体现学生的主体机制，提高学生语文综合素养。
1.群文阅读内涵分析
群文阅读是指师生围绕一个或是多个议题，选择一组结构化的文本，在单位时间通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程。在高中阅读教学中，语文教师应当对其进行整体上的理解和分析，引导学生找到文本中的相同点或是不同点，之后进行归类教学。
2.构建高中语文群文阅读教学模式的策略
2.1 设置层次化教学目标
在教育教学中，教学目标是教师和学生学习起步时所设置的起点，是检测教学成果的标志之一。高中语文群文阅读开展第一个步骤则是科学、合理的设置教学目标。教学目标合理、完善，才能够使得学生清楚、明白的意识到群文阅读怎样开始才能够更加高效，进而有秩序的展开阅读。以古诗词教学为例，教师在教学中可以通过案例的列举来引导学生资助理解古诗词，以帮助学生更好的吸收所学知识，提高学习效率。以《山坡羊·潼关怀古》《登高》教学为例，其都表达了作者国家惜败的痛惜之情，通过二者的合并分析，不仅能够帮助学生有效理解，也符合群文阅读的理解。因此，在高中阅读教学中，教师应当充分了解和认识教育的层次性，进而设置层次性的目标，保证教学活动的持续开展。
2.2 结合阅读主题整合文本
高中语文阅读教学中，主题是将不同文本进行整合的关键，在高中语文群文阅读教学中，教师需要确定好阅读主题，并在主题的基础上合理的选择文本，为阅读活动提供素材。阅读主题的设计也应当趋向于多元化，为此，教师可以从文本内容入手，设计时间、人物、事件等主题，也可以从文本情感内涵出发，设计生命、成长、教育等主题。以《呐喊》教学为例，教师可以设置“走进鲁迅”这一主题，引导学生展开群文阅读。
根据文本主题教师为学生选择文章，如选择散文《秋夜》《故乡》来引导学生体会鲁迅先生作品的社会含义；选择萧红《纪念鲁迅先生》，引导学生从他人的视角来认识鲁迅先生，以体会鲁迅的精神世界等。在主题的引导下，教师可以从多个方面为学生提供文本素材，引导学生在阅读中进行思考，体会文本内涵。
2.3 科学设计问题
高中阅读教学中，群文阅读的目的是让学生在短时间内实现多篇文本的阅读和内涵理解，这意味着教师不能再单一地进行字句的分析和讲解，而是需要引导学生进行理解、分析、总结文章的含义。为了更好地引导学生主动参与到群文阅读之中，教师可以适当地选择问题来进行教学引导。以《故都的秋》《荷塘月色》教学为例，教师可以结合相关内容提出针对性的问题：“为什么要将这两篇整合阅读”、“通过阅读三篇课文你能感受到哪些精神品质？”、“每一篇文章都表达了作者怎样的思想情感？”“你最欣赏哪些片段？”通过有效的课堂问题设计，可以让学生有目的、方向性地进行阅读，进而帮助学生在阅读中理解课文，激发学生学习热情，使得学生受到文章的熏陶和感染。
2.4 鼓励质疑实现阅读分享
在群文阅读实践教学环节，教师应当鼓励学生展开大胆的质疑，以在质疑中培养学生的发散性思维，并体会到阅读分享的乐趣。在群文阅读中，教师应当鼓励学生展开分散性的思考，提出问题，在质疑中深入文本展开探究，以实现文本解读，形成阅读分享。以《祝福》《孔乙己》教学为例，在阅读中学生提出质疑：“为什么祥林嫂不去主动的反抗？为什么孔乙己不能自食其力？”当学生产生疑问之后，教师组织学生在课堂上展开阅读，并将自己对文本的理解进行分享。在讨论之后，部分学生提出：“在祥林嫂所处的时代，其被周围的封建势力所排挤，在失去丈夫后被人专卖，又失去了相依为命的儿子。之后，祥林嫂的雇主忌惮祥林嫂的身份，剥夺了她参与到祭祀中的资格，这使得祥林嫂问“我”是否存在灵魂，这可以说明祥林嫂依靠通过自身环境和自身而实现觉醒已经成为“一场空”，只能在痛苦中的沉沦。”部分学生则认为：“从当时的思想来进行分析，孔乙己死守“长衫”也是在维护读书人的身份，由此可以得知，孔乙己受到传统思想的影响非常严重。”如此一来，通过质疑以及思考，学生表达出自己的意见和看法，并在阅读交流中加深了对文本的理解。
3.结语
高中语文阅读教学中，群文阅读是一种先进的教学理念，将其应用到课堂教学中改变了单一的传统教学模式，突破了单元教学的诸多框架、结构，实现“单篇”到“群组”的有效转变。为此，高中语文教师在教学中需要结合学生特点进行教学，制定科学、合理的教学策略，引导学生获得进一步发展。
参考文献：
[1]陈超.构建高中语文群文阅读教学模式的思考[J].中学教学参考,2020(15):11-12.
[2]陈丽娜.高中语文群文阅读教学模式的架构策略[J].读写算,2018(20):152.