林晔
贵州省黔西县第九小学551500
摘要：小学班主任的管理工作与其他管理阶段不同，需要使小学生的身心特征与国家教育体系的要求相协调。因此，班主任在采取灵活的策略，要发挥班主任在创建课堂中的创新作用。本文从小学班级管理中存在的问题入手，探讨了小学班级领导的方法和途径。
关键词：小学；班主任；班级管理；问题；创新策略
引言
随着社会经济的不断深入发展，教育体制不断改革和完善。课堂管理也应作相应调整，以适应新课程改革的概念和要求。21世纪的小学生与小学生有很大的不同：学生更聪明、更活跃、更好奇。因此，传统的课堂管理方法不再能够满足当时的发展需求和学生的发展需求。这要求在小学教师管理上不断创新，并实施“以人为本”的教育理念。
一、小学管理问题
（一）管理思想传统
受传统思维的束缚，许多课堂教育者认为小学生才华横溢，因此教师要照顾课堂上的许多任务，并且必须处理学生日常问题的每一个细节。这样的爱值得学生学习，但是这种大规模的课堂管理方法是不可取的。当前的教育要求学生成为主体，以便教师对学生的主导地位充满兴趣并发展各种学生的能力。为此，笔者认为，当前小学教师的工作必须首先改变大规模一揽子计划的做法。
（二）忽略学生的自主权
随着新课程改革的不断深入，许多教育者开始关注课堂改革，但是在教学管理的指导下，新课程改革的概念很少渗透。许多课堂教育者尚未摆脱管理课堂教育者的传统方式。具体表现如下：在班级管理上更加随意，缺乏民主气氛，一切由班主任决定。考虑学生自身的感受，而无视学生的主导地位和地位。因此仅将课堂管理理解为维持正常的课堂秩序将会降低了课堂管理在教育学生中的作用。教师忽视学生自主权的情况导致小学生缺乏个性和活力，并影响学生未来的学习自主性和创造力。
（三）管理缺乏创新
课堂是发展学生学习活动的主要单元，是实施教育和实现教学目标的主要场所，并且它是一个简单的小型社会系统。小学生受社会环境的影响相对较小，并保留更多个性。但是，传统的管理模式通常是“一刀切”，不利于开展创新的课堂管理活动。
二、小学课堂管理策略
（一）关注学生状况，改善管理
学生具有各种个性特征、家庭背景等等，差异很大。学生在课堂上的表现也会有所不同。在课堂管理中，班主任必须参与班级学科的制定和实施。在改善管理过程中，必须考虑学生的这些差异。因此，班主任应该更多地监控学生的状况，并与学生进行平等、顺畅的沟通。鉴于小学生的语言表达能力较弱，班主任需要在沟通过程中保持耐心，并根据需要多次沟通。不要显得过于激进来准确掌握学生的真实想法。
例如，班主任发现学生突然很顽皮，经常打乱课堂纪律。当然，班主任必须批评，但也必须问学生为什么这样做。这些是否感到疏远并想引起成年人的注意？在弄清楚整个故事之后，打开学生的心扉，以便学生不当的行为。再如，一个学生内向、自卑、在每一步上都要十分细心，担心自己会受到老师的批评。班主任应该告诉学生需要课堂纪律，但是纪律本身并不完美。如果有不合理的地方，教师要大胆提出。此外，教师也应该认真考虑如何帮助他建立尊重和自信。这是一种照顾所有学生的课堂管理方法。
（二）重视课堂镜头，加深对自我管理的理解
班主任教学中的最有效方法是让学生感知自我管理。为此，教师需要强调课堂镜头的作用。班主任本人是其他同学的同伴，在教室里一定程度需要了解其他同学的状况或活动。班主任应赋予班干部适当的权力，以便学生随时对课堂上发生的事情做出反应，并应监督和评估学生的情况，以免出现部分学生的思想不成熟并影响班级的团结。同时，应在收集课堂镜头时进行选举，以便每个学生都有机会成为班干部。
例如，当工作委员会的成员发现有些学生在上课时很懒惰时，可以批评，要求更正，记录是否被更正，并在课堂会议上批评。在工作委员会的整个工作过程中，只要工作合理合理，班主任就不应过多干预，应积极配合，使受到批评的学生了解自己的错误。当然，如果存在工作委员会的粗鲁态度等现象，应予以批评，以使所有学生都能共同进步，但这不会轻易改变，否则会使学生感到班长的选举是正式。如果一切顺利，每个学生都可以成为班长，并通过纠正他人在领导工作中的行为来参与课堂管理，并且自然会注意到学生的行为并提高学生的自我管理能力。
（三）诚实守信，增强学生的认同感
小学生喜欢模仿成人的行为，学生的思维很简单。这就要求班主任在领导学校时要公正，公正，不受个人情感或喜欢或不喜欢的事物的影响。否则，即使班主任有自己的理由，也不会被说服学生，并且很难获得学生的理解。这将影响班长和普通同学，导致教学氛围变得非常不理想。换句话说，只有诚实和公正才能使班级教育者获得学生的认可，班级领导才能在事半功倍的情况下取得双倍的成绩。
例如，纪律委员会发现，成绩优异的班级学生违反纪律并受到批评，但学生却不满意，并认为高级教师更喜欢他并成为“赞助人”。在这种情况下，班主任必须支持纪律委员会的工作，并以班纪对待他或她，这不仅是因为学生的学习成绩良好。同样，学习成绩差的学生也有出色的成绩，应及时给予表扬或奖励。如果能长期科学引导学生，学生将认识到学科的严肃性，感受到班主任个性的魅力，并会受到班主任道德请饭的影响，课堂管理的影响自然会得到改善。
（四）提高主任管理水平
小学生喜欢模仿和向他人学习，因此作为学生的主要接触对象，班主任的言语举止对学生具有微妙的影响。在创新课堂教育者的管理方式时，作者认为有必要从课堂教育者入手，要求班主任和任课教师都提高自我教育水平，注意其言行举止是否适合教学管理，从而并起到示范作用。
（五）与学生建立真诚的友谊
许多课堂老师认为小学生天真，甚至无知，怎么能和学生交朋友？众所周知，孩子在这个阶段很幼稚，与学生沟通可以提高班主任工作的生存能力并减轻工作压力。同时，学生也喜欢老师。因此，作为班主任，首先必须与学生建立真诚的友谊，并真诚地微笑。其次，必须有爱心并愿意给学生。最后，必须平等对待每个学生，让学生感受到老师的关怀和爱心，以便学生能够信任老师。
（六）与父母沟通
当前的学习压力对每个人都是显而易见的。仅由班主任独自教育不可能成功，还需要父母的合作。课堂教育者需要充分发挥自己的优势，并与父母保持良好的沟通。这对于了解学生，尊重父母的意见，谦虚地接受好的建议以及寻求与父母就父母达成一致意见非常重要。及时了解学生的学习和日常生活。父母也应充分参与老师的工作。当孩子面临学习困难时，学生应及时沟通并向老师提供反馈。通过多边交流，学生可以更加顺畅地学习。
（七）做好德育工作
班主任不仅是教育者或班级组织者，还是学校德育的右手。教师不仅需要向学生传授文化知识，而且还需要提高学生的素质，以便每个学生都能进步。该指南应改变传统的教育观念，尽快掌握新的教育管理方法，与时俱进，更新德育观念，探索新观念。一种有效的德育方法是促进我国教育事业的发展。主要内容是针对高中生的规定。在日常学习的基础上，开发了学生评估系统，以奖励或惩罚学生的日常工作，以确保良好的道德教育工作。
结语
总而言之，为了改善小学班级的管理，班主任和所有学生之间的合作必须保持默契。班主任既不能全盘管理，也不能自由放任学生，而是要在允许学生“自由玩耍”的同时做好管理工作。如何把握合理的“量度”是所有小学班主任都应认真考虑的问题。因此，希望大多数同事能够在工作中进行创新，并找到更好的管理方法，以使班主任管理提出新的情况，并从中受益匪浅。
参考文献：
[1]常华.浅析小学班主任工作存在的问题与策略[J].中国教师，2018（S2）：168.
[2]肖爱燕.小学班主任班级管理的创新及实践[J].课程教育研究，2018（49）：172-173.