郭微 赵欣
山东协和学院 山东济南 250000
摘要：创新创业教育改革已成为我国高等学校人才培养模式改革的主攻方向，高水平的创新创业教育师资队伍是推动和促进高职院校创新创业教育发展的主导力量，也是深化高校创新创业教育改革的紧迫需要。本文阐述了创新创业教育师资建设存在的问题，提出了创新创业教育视角下高职院校师资队伍水平提升的措施。
关键词：创新创业、创新创业教育、师资队伍
我国在经济转型发展、实施“中国制造2025”行动计划的进程中，需要大量创新型技术技能人才[1]。在“大众创业、万众创新”的时代，高职院校积极响应号召，大力开展创新创业教育，高职院校再度深入思考如何推进创新创业教育向深层次发展，如何培养更多的创新创业人才，其关键之一在于教师。在高职院校展开创新创业教育时，要重视对创新创业教育师资队伍的建设，培养学生形成积极的创新意识与创业认知，促进高职院校的进一步发展。
一、高职院校创新创业教育师资队伍建设存在的问题
1.缺少专业的教师管理部门，管理制度不健全
现阶段，高职院校的创业教师主要是讲解就业与创业，一般来说，创业教师师资队伍主要是学校的辅导员和学生管理工作的教师组成，缺少专业的创业教师以及专职的创业教师，大多是由其他教师兼任，而能够兼任的教师数量较少，经常会出现更换教师的问题，造成创新创业工作无法顺利进行。同时，大部分的高职院校都没有专门管理创业教师的部门，没有创新创业教育管理制度，难以进行有效的创新创业教育。
2.缺乏创新创业教师成长环境，政策机制不够全面
目前市场上的创新创业教育师资培训机构种类繁多，层次各异，主办机构不同，培训形式和内容也五花八门，但培训双方重视的都是培训后拿到的一张证书。“双创”背景下高职院校创新创业教育师资队伍建设的过程中，有关政策缺乏进一步完善的环境。同时，教师学科和专业范围在职称制度、薪级评审制度不能灵活处理，阻碍了创新创业教育师资队伍壮大，对教师积极性打击较大，不利于创新创业教育教师积极展开相关的创新创业教育工作。
3.高职院校创新创业教育师资队伍结构不够合理
高职院校创新创业教育师资队伍偏年轻化、职称不高、学历较低，创新创业教育的效果大打折扣。从事创新创业教育的教师普遍比较年轻，教育教学水平有待进一步提高。高职院校目前主要采取校企合作的方式来组建专兼结合的创新创业教育师资队伍，在培养学生创新创业能力方面发挥了一定的作用，但校外兼职教师质量参差不齐，而且易受企业管理等因素的影响，合作稳定性差，高校难以发挥对兼职教师队伍的激励和约束作用。
4.高职院校教师创新创业培训不到位，实践能力提升效果甚微
目前，高职院校对教师创新创业教育能力培养存在认识上的偏差：有的认为创新创业教育能力可以通过教师自学或自我探索来实现提升；有的认为教师只要参加教育主管部门或行业主办的创新创业专项培训、获得资格证书即可。在教师双创教育培训中，过于重视理论知识的讲解，忽视了创业实践活动。而绝大多数高职院校聘用的创新创业教育教师正是缺乏丰富的创业实践经验。
二、提升高职院校创新创业教育师资队伍水平的有效对策
1.设置自上而下的创新创业教育师资队伍管理平台
高职院校应该将全校创新创业教育机构、组织、师资、资金等资源有机组织起来，设置自上而下的管理平台，解决创新创业教育组织管理松散统筹协调难的问题。成立校长任组长、书记任常务副组长的“创新创业教育工作领导小组”；整合资源，设立兼具行政和教学双重职能的“创业教育学院”，统筹推进全校的创新创业教育，形成校长领导、创业教育学院主导、二级学院主体自上而下的管理平台，相关部门分工协作、上下联动、齐抓共管的创新创业教育工作机制和创新创业人才培养管理机制。
2.建设健全的创新创业教育教师评价和激励机制
健全的教师评价和激励机制有利于激发教师的工作热情、提升教师的工作绩效、营造积极向上的工作氛围，进而保证学校组织机构的良好运行。修订完善创业教师考核评价体系，把创新创业教育明确列入教师工作职责和绩效考核[2]，在定量考核传统的教学和科研成果的基础上，还要考虑教师在创新创业实践方面取得的成绩，将教师对学生进行创新创业大赛指导折算并计入教学工作量，并予以奖励，提高他们的积极性和创造性。修订完善职称评聘办法，将教师进行创新创业课程授课、指导学生参加创新创业大赛作为教师职称评聘的必要条件，树立正确的激励政策导向。
3.构建“三位一体”的创新创业教育师资队伍
为确保创新创业教育改革深入开展，实现创新创业人才培养目标，按“双师双能”标准，构建一支“校内专任+校内兼课+校外兼职”三位一体专兼结合的创新创业教育师资队伍。邀请优秀企业家作为兼职教师讲授创业实践内容与实战案例，帮助学生解决创业实践中可能遇到的各种问题。由校内专任和校内兼课教师主导“创新创业教育通识普及”、“专业创新能力培养提升”、“跨专业创业虚拟仿真实战”，校外兼职导师主要负责“创新成果转化和创业孵化”，校内专任、校内兼课教师和校外兼职共同负责“创新创业产学研协同发展”。
4.建立专业的创新创业教育师资培训体系
教师的专业发展是一个曲折发展的过程，因此必须建立专业的培训体系才能保证其可持续发展。遵循有效、实用的原则，以专题论坛、非正式会议、模拟实战等形式开展创新创业教育的教学、科研和实践，让教师了解创新创业教育最新的发展动态、最新的教育教学方法、更新知识储备，全面提升创新创业教师的综合素质。鼓励支持创新创业教育教师到行业企业挂职锻炼，参与社会行业的创新创业实践，在实践中加强对创新创业能力的锻炼。有条件的院校还可以支持教师进行自主创业，或成立众创空间。
教师是教育的第一资源，高职院校开展创新创业教育必须要有一支高质量的创新创业教育师资队伍。高质量的师资队伍是培养满足社会发展需要的创新型人才的关键，高职院校要积极打造知识渊博、经验丰富、实践能力强的专业的创新创业教育师资队伍，为创新创业教育提供有力支撑。
参考文献：
[1] 中华人民共和国国务院. 中国制造 2025[EB/OL]. 中国政府网，http ://www.gov.cn/ zhuanti/2016/MadeinChina2025-plan/index.htm，2015-05-19.
[2]武海娜.“精准培养”理念下构建高校创新创业教育师资队伍新路径[J].创新创业理论研究与实践,2020,3(01):71-72+75.
作者简介：郭微（1990.07-），女，汉族，硕士，讲师。
作者简介：赵欣（1981.07-），女，汉族，硕士，副教授。