王洪伟 任晓旭 陈建朝 刘春燕 路燕
河南省内乡县高级中学
摘要：英语作为一门语言学科，学生学习的最终目标是能够熟练、正确地运用所学知识表达自己的思想，能够把所学的词汇和语法融入日常生活，达到学以致用的最终结果。语篇教学在高中阶段的开展，能使学生系统地学习、运用英语知识，充分了解英语实际应用的形式，从而培养一定的英语语感，是高中英语教学中非常重要的内容。通过对基于文本的高中学生阅读理解能力培养策略的分析，希望能提出有效的见解。
关键词：语篇教学；高中；阅读理解能力；培养策略
前言：在高中语篇新课改的实施过程中，教师应充分考虑英语学科对学生的长期影响，努力挖掘高中英语语篇阅读的重要内容，并通过多种教学手段进行阅读训练，使学生能试着认识英语这门语言，将所学的知识内容融入日常生活，通过英语形式表达事物和思想，提高学生的英语运用能力。
一、结合多模态概念，提升语篇教学效率
高中英语语篇教学中的语篇设计，要考虑到学生的兴趣和学习的特点，要考虑到学生的听觉、视觉等方面的特点，要突破课堂上的理论知识教学现状，使更多的声音融入课堂，使学生能更好地对语篇进行倾听和理解，提高语篇学习的效果。
开展高中英语语篇阅读教学时，教师要以“阅读笔记”为例进行语篇学习，如果教师直接让学生阅读并分析这篇文章，就会使学生学习兴趣降低，最终影响教学效果。于是，笔者便借助多媒体为学生设计了声模教学。老师利用网络技术在各种平台上收集和本篇文章相关的资源，最后将网络上比较有名的一篇和《Growing pains》中有关的英文相声音频进行下载，根据音频中所讲的内容，作者设计了几个相关的题目，以促使学生认真听音频。课后，作者先给同学们播放课前导读的音频，并着重强调了“课后导读， Listen carefully and answer some questions”；播放后，老师提出问题，让同学们先审题，然后展开对课后导读，找出课后导读中的问题，同学们便积极参与到课后导读与分析中，一次读一遍，找出问题的答案，促进同学们在阅读中的思考。采用这种语篇导入模式，可以有效地激发学生学习语篇的兴趣与欲望，提高语篇学习的效果与质量。
二、选择合适语篇材料，激发学生自主学习
教书首先要有适宜性，教师需要给学生提供正向的课堂教学，让学生能在轻松愉快的气氛下完成高中学习，能在自己能力范围内完成阅读训练。高三学生性格活泼，对彩色画面颇感兴趣，对童话式、叙事式的阅读材料比较感兴趣。对学生进行阅读教学时，教师应充分考虑学生的心理特征，为学生选择适当的阅读材料，尽量做到难度适中，趣味盎然，使学生能从阅读中得到愉悦与满足，同时也能使英语语篇教学的课堂气氛更浓厚。
英语阅读不能局限于课本内容，只有当学生能开阔眼界，开阔知识面，接触和阅读更多的阅读材料，了解更多的主题内容时，他们才能更深刻地理解英语，并能从高中学习到生活实践，从而达到综合培养的目的。老师在选择语篇阅读材料时，首先要考虑学生的词汇量问题，生词占的比例不宜过大，以免影响学生的阅读兴趣。但阅读材料中的词汇也不宜过于基础，要使学生能努努力理解，否则无法达到提高学生英语水平的效果。老师也可以给学生提供一些课外读物的书单，让家长和学生一起去选择自己喜欢的读物，根据自己的兴趣点去阅读。为了更好地激发学生的阅读兴趣，教师在准备推荐材料时可优先选用有绘本内容的阅读材料。以丰富的插图形式作为吸引学生的“武器”，以趣味性的对话形式或童话故事为动力，激发学生的阅读热情，使学生在阅读中更加主动。合适的阅读材料能给学生带来乐趣和满足感，能帮助学生养成良好的阅读习惯，而学生在自主阅读后，也会很高兴地与他人分享自己所读到的故事内容，相当于提高了学生的综合运用能力。
三、开展阅读实践教学，增强学生综合能力
中学英语语篇教学中，如果仅仅依靠学生单纯的自我阅读是远远不够的，那么提高学生的英语阅读表达能力，最重要的是要提高他们的英语阅读表达能力，促使他们对阅读内容有更深的理解和感受，因此，英语阅读教学的开展，最重要的是要提高学生的英语阅读表达能力，促使学生对阅读内容有更深的理解和感受，因此，为了解决这一问题，教师除了组织学生进行自主阅读外，还应鼓励学生以小组活动或师生对话的方式，在实际的交流与互动中，进一步加深对阅读内容的理解与掌握，同时，学生在广泛参与、积极互动的过程中，也能更好地认识自己的阅读缺陷，并加以完善与补充，同时，教师在实践活动教学中，也能使学生在自身阅读能力不断提高的同时，，提高自身的英语综合能力，无论在将来的考试与写作中，都能取得一定的效果。
当教师组织学生对《My family》这一话题的文章进行语篇阅读时，在阅读之前，教师可以带领着学生对内容中的重点单词和词组进行简单的了解，从而避免学生在阅读中出现单词，不了解或者语法不了解的现象，在学生阅读完之后，教师可以组织学生在组内以my family为话题，进行交流互动，在互动中，可以根据自己之前所学单词或短语，进行阅读口语化随性发挥模式，从而使学生在交流互动中，在增加自身阅读量的同时，还能通过聆听他人的英语表达，积累更多的英语词汇，从而促使学生综合水平的有效提升。
结束语：综上所述，语篇教学对学生的英语水平的提高具有重要的作用，教师在开展语篇教学的过程中，需要科学合理地进行教学规划，为学生提供完善的教学内容。我们要通过多样化的教学形式来提升学生的阅读技巧以及实际应用能力，充分发挥家校联合的积极作用。
参考文献
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[2]许盼盼.基于语篇的高二英语阅读教学的实践分析[J].英语广场:学术研究,2019(7):140-141.
[3]黄中碧.培养高中生英语阅读理解能力的几点思考[J].大观周刊,2012(52):271-271.
（本文系2020年度南阳市基础教育教学研究课题《基于语篇教学下的高中英语阅读能力培养策略研究》的研究成果，立项编号：2020213）