肖文晓
驻马店市第二十四小学
摘要：科学的教学管理机制，是确保师生积极性得以调动、教学实效性得以提升的关键所在。作为小学教学管理的执行者与实践者，应该在教学管理中切实了解师生实际情况，并在管理过程中不断优化评价机制与管理措施，使师生在和谐、民主、向上的管理氛围中积极发挥自身自觉能动性，为学校教育教学质量提升贡献力量。同时，小学教学管理者还应该广泛征求、听取、采纳不同师生的意见和建议，将制约教学发展的问题与具体管理措施优化有机关联起来，让教师在参与教学管理中高质量开展教学工作。营造出“以人文本”、“人人参与”的教学管理生态，为促进学生认知迁移、推动教学管理向着多元化、高效化、科学化发展。
关键词：提升；小学；教学管理；措施；探析
为了提升小学教学管理的效能与质量，教学管理者则必须打破传统思想、观念、认识的束缚，切实凸显教师、学生在学校的主体地位，使学校教学管理为学生发展、学校发展而服务。使教师的教学积极性得到切实调动，为促使教育教学的落实、开展更加科学、高效、多元、丰富而提供助力。但是，需要注意的是，学校管理者在落实小学教学管理时，必须以校情为基础，就各类蕴含科学性、发展性的教学管理理念予以灵活借用，使教师、学生、学校在人文化、内涵化、多元化管理生态内获得更好提升与全面发展，在切实发挥教学管理作用的基础上提升小学教学管理效能。
一、切实转变思想观念，优化教学管理途径
随着新课改推进，诸多更为先进、高效、科学的教学管理思想、理念也被广泛应用至小学教学管理领域，其在很大程度上促进了学校教学管理的发展。而作为学校教学管理者，必须树立科学的发展观、育人观、教育观，并根据诸多全新教学管理理念的内涵与要求，以学生为中心做好教学工作指导，以教师和学生为核心强化学校教学管理效能，实现对于学校教学管理模式的优化，为促进学生发展、教师发展提供保证，让教师、学生在发挥自身主体地位的过程中展示自我价值、提升自我发展。一方面，学校教学管理者应该加强学习研究。多吸纳、汲取、借鉴一些更为先进的教学管理思想、理念，并将其与学校教育教学实际有机结合起来，科学、灵活应用至学校教学管理工作的方方面面，全面激发教师的教学工作热情，深度激活学生的认知发展潜能。使学校教学管理工作的开展更加科学、充分、深入、有效，并能更好服务于学生、教师发展。另一方面，学校教学管理者应该尊重师生意愿。在管理工作落实中多征求、了解教师和学生的意见，始终将教师与学生的利益置于首位，并根据教师与学生的内心意愿和发展需要制定教学管理方案，构建教学管理机制，使学校教学管理者既成为教学管理工作的实施者，又成为教学管理工作的践行者。而且将服务遵旨渗透至教学管理工作的方方面面，发挥好自身的示范与引领作用，主动承担责任，鼓励师生与教学管理者之间相互监督、彼此体谅、尊重理解，以达到优化小学教学管理途径的目的。
二、营造和谐管理氛围，创新教学管理模式
进入新时代，小学教学管理工作的开展也应该向着多元化、高效化方向而迈进。但是，受到长期以来传统思想观念的制约，以致很多小学教学管理工作的开展，重点以组织管理、刚性管理为主，人文化气息不够浓郁。
以致师生在一些强制性、单一性管理模式下显得比较被动，其工作、学习的积极性、主动性、自觉性普遍不高。因此，学校教学管理者在构建教学管理模式时，应该以校园文化内涵建设为突破口，使学校的精神面貌、价值取向、管理定位、评价机制更加多元、丰富，更利于师生工作热情的调动。一是在学校教学管理中注重正能量的传递。促使师生在和谐、积极、向上的教学管理文化氛围内突破地域因素的束缚，带着昂扬的斗志、饱满的热情、积极的态度参与学校建设，为学校发展贡献自身应有的能量。二是在学校教学管理中加强人文性的引领。借助校园板报、阅览室、橱窗栏等的文化阵地，渗透对诸多先进教学思想、理念的贯通，使教师、学生的思想、情感、意识等到熏陶、感染、洗礼，让教师积极参与至学校教学管理工作之中，真诚表达自己的想法，倾诉自己的心声，建立起教师与教学管理者之间的平等关系，构建教师与学生之间的民主关系。促进小学教学管理工作的开展更利于教学效能提升，更利于学生发展实现。
三、借助多元管理活动，提升教学管理效能
小学教学管理工作涉及的内容比较冗杂，且不同管理活动在目标设定上也存在很大差异。因此，小学教学管理者应该从师生的需要出发，切实凸显情感关注在小学教学管理中的作用。悉心观察、了解师生的实际情况，全面呵护师生的情感诉求。因为只有有了情感的维系，管理者与师生之间彼此的理解、同情、友爱、热情等积极情感才会得到切实释放，进而不断提升学校教学管理工作的凝聚力、向心力。一是尊重教师的人格。切实凸显教师在教学管理工作中的主人翁意识，尽力为教师的提升、发展搭建平台、创设条件，使每一个教师对于提升自身业务能力、教学技能充满期待。同时，小学教学管理者更应该始终秉承“严于律己，宽以待人”的管理态度，不论在物质保障还是精神需要上，都切实遵从教师的人格发展需要。二是激发师生的活力。使师生对学校各方面工作都拥有发言权、建议权，并加强对师生的激发与调动，让师生感受到自己的学校中的地位与作用无可替代，进而让每一位教师够能够时时处处为学校发展着想，为提升学校教学管理效能而服务。
四、结论
总之，做好小学教学管理工作，是确保学校教学质量、管理效能得以高质量发展的关键所在。因此，小学教学管理者在落实教学管理工作时，应该从学校实际情况与教师、学生发展需要出发，深度探究、研判教学管之于学校、学生发展的价值与意义，并灵活借鉴各类先进管理理念，使小学教学管理生态更加民主、和谐、宽松，使教师与学生的主体地位与发展需要得到全面满足。同时，针对教学管理中所暴露的问题，应不回避、不掩盖，积极探寻应对策略，为确保小学教学管理效能提升而铺设道路，搭建平台，提供保证。
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