李洁
安徽省马鞍山学院 243000
摘要：随着新冠疫情的爆发与控制，教育部门对教学进行了相应的改变，实行“停课不停学”的教育政策，这也将线上教学模式实际应用到生活当中，进而引发社会的高度关注。而在大学中JAVA实践教学需要学生具备一定的动手能力与思维能力，因此对于学生来说具有一定的难度，而借助线上教学的特点可以有效地提高学生JAVA实践课教学的质量。本文通过分析JAVA实践课线上教学的策略，让学生能够高效地完成学习任务，培养学生综合能力，促进学生全面发展。
关键词：线上教学；JAVA；实践课；引导
前言：在新课程改革不断发展的今天，大学JAVA实践课教学也进行了相应的改善，但在线上教学方面仍然存在诸多问题[1]。首先，传统教学理念在教师心中根深蒂固，使教师不愿意接受全新的教学模式，同时教师对线上教学了解不够深入，导致发挥不出线上教学的相应作用，进而影响大学JAVA实践课教学的效率。其次，大学生由于时间自由导致学生自律性与自主学习能力下降，而在线上教学中更是给学生创造偷懒的机会，容易让学生分散注意力，进而影响JAVA实践课教学的效果。最后，教师在线上教学过程中，依旧将理论知识作为教学的重点，这样会让学生在实践课教学中缺乏实际的动手锻炼的机会，进而影响培养学生JAVA程序运用能力。因此教师应该加强线上教学的引导，让学生能够充分针对JAVA程序设计进行实际操作训练，有效地提高JAVA实践课教学的质量。
一、线上教学引导的重要意义
线上教学就是通过教师录制视频或者直播的方式进行教学，进而高效地完成教学任务，线上教学不仅对学生的学习有着重要的意义，同时对课堂教学和学生的发展也有着重要的作用[2]。首先，通过线上教学能够方便学生进行教学内容的学习，在学生实践过程中遇到相应困难能够对相关的教学内容进行反复听讲，进而提高学生学习的效率，同时线上教学资源丰富，能够让学生根据自己的兴趣与爱好进行选择，提高学生学习JAVA程序的兴趣，使学生更加热爱学习。其次，在教学课堂教学方面，通过线上教学能够将实践与基础理论知识的学习进行合理化分配，提高学生课堂利用率，进而让大学JAVA实践课教学的质量得到提升。最后，线上教学在学生综合能力培养方面也有着重要的价值，学生可以通过线上学习锻炼自己自主学习能力，也能通过交流、讨论、总结，让学生提高自己的思维能力与交际能力，进而促进学生全面发展。
二、大学JAVA实践课线上教学的策略
线上教学不仅对教学设备有着一定的要求，同时最重要的就是教师对线上教学的了解与掌握情况，因此教师应该进行严格的培训，让教师能够熟练掌握并运用线上教学设备，对学生进行有效的课堂教学，同时教师也要不断学习提高自身专业水平，对大学JAVA实践课线上教学制定相应方案，提高教学效率与质量。
（一）整合资源拓展学生视野，丰富学生JAVA实践学习意识
在传统教学中，教师往往根据教材内容对学生进行教学，这样会限制学生的想象力与创造力，影响学生实践学习的意识，同时在教师应试教育思想下，也会让教师更加注重学生的考试成绩，而忽略培养学生实践能力，让学生不能接受良好的教育。所以教师在JAVA实践线上教学中要转变教学理念，利用信息技术的特点，让学生能够通过多种渠道得来的知识，提高学生对JAVA实践课程学习的兴趣，同时也有效地提高学生学习的质量[3]。
例如：在JAVA实践课线上教学中，教师可以根据教学内容为学生推荐国家精品资源共享课学习的视频，让学生进行自主选择学习，同时教师也可以通过设置相应的问题来引导学生进行JAVA程序设计实践，进而既能丰富学生对JAVA程序设计知识的了解，也能让学生对实践产生浓烈的兴趣，而且在实践过程中也能通过随时翻看与查找教学视频，来帮助学生完成实践任务，进而提高JAVA实践课教学的效率。
（二）合理制定实践任务与时间，培养学生JAVA知识运用能力
传统JAVA程序设计教学中，都以教师为中心进行教学的，让学生没有任何参与感，只是枯燥乏味地进行听讲，这样不仅影响了学生学习的兴趣，也让学生在学习中失去自信，进而严重影响JAVA程序设计教学的质量，使学生学习成绩也受到严重的影响。在实际教学中，教师可以利用线上教学的模式，让学生与教师互换角色，以学生为主体进行JAVA实践课学习，这样不仅能够提高学生自主学习的能力，也能让学生真正地融入到课堂教学当中，进而使学生JAVA程序设计学习的成绩得到明显提高[4]。例如：在线上教学中，教师可以让学生自主掌握课堂时间，学习成绩较好的学生可以快速地看完教师线上教学视频后马上进行实践，学习成绩较差的学生可以对相关知识进行巩固与了解，最后在进行相对简单的实践，这样合理分配课程的时间，能够让学生根据自身情况进行科学合理的学习安排，进而让学生都能喜欢上JAVA实践课教学，进而有效地提高学生知识的运用能力，也能让学生找回自信心，让学生学习的效果得到提升。
（三）组织线上提问、总结，完善JAVA实践课教学体系
线上教学最大的缺点就是无法完成师生互动与学生间的交流，这样会严重影响学生学习的效果，让学生对这堂实践课没有进行良好的总结，不利于培养学生的团队合作能力与语言表达能力，同时也会使JAVA实践课教学的改善受到严重的消极影响。所以教师应该在线上教学中抽出十分钟实践让学生在班级群中进行课堂讨论，也可以将学生分成若干个小组，进行小组讨论，进而让学生归纳总结课堂学习的知识，有效提高JAVA实践课教学的效果[5]。例如：教师可以通过微信群与学生进行互动，为学生解决实践中所发现的问题，同时教师也可以将学生分成多个小组，让学生在小组中进行讨论，互换观点，并对观点进行实际操作验证，最后得出正确的操作方法，教师也可以让学生在小组群中进行总结，将JAVA实践课的内容进行概述，提高学生语言表达能力与对知识的理念能力，最后教师要让学生对这次JAVA实践线上教学进行评价，听从学生的意见与教师发现的问题，对课程进行合理调整，进而完善线上教学体系，为学生打造良好的学习环境。
结束语：JAVA实践课教学一直以课堂教学为主，而随着线上教学模式的发展，JAVA实践课教学也要进行相应的改革，通过线上丰富的教学资源与学生主导课堂学习的方式，让JAVA实践课教学效率得到提升。作者通过对JAVA实践课线上教学引导的策略进行分析，意旨为大学教学的发展提供参考，也为提高JAVA实践课教学质量提供帮助，进而让学生能够进行高效的学习。
参考文献：
[1]孙爱香,张立涛,张军.基于腾讯会议的翻转课堂在实验教学中的应用——以Java程序设计基础为例[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2021(03):35-36.
[2]张冠兰.“互联网+”背景下高职院校Java实践课教学模式的思考[J].职业,2020(35):78-79.
[3]齐敏菊.Java程序设计“互联网+”教学模式与方法探索[J].计算机时代,2020(12):66-69.
[4]梁艳,贾先.线上线下混合式教学在实践课中的应用研究——以《智能制造技术》课程为例[J].科技视界,2020(34):18-20.
[5]刘振华,林传文,林文海,池凌鸿.基于“新三中心”理论的JAVA实践教学改革研究[J].吉林农业科技学院学报,2020,29(04):83-87+103.