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浅谈多媒体技术在小学低年级数学教学中的应用

发表时间：2021/4/21 来源：《文化研究》2021年5月下作者：沈光

[导读] 随着时代的快速发展，以及新课改的不断推进，使得信息技术在教育教学中的应用愈发广泛。在小学的教学中也逐渐的进入了信息技术与学科教学深度融合的阶段，其中多媒体在小学低段数学的教学中，也发挥着巨大的积极作用。数学作为小学阶段的三大基础学科之一，其重要性是显而易见的，教师在课堂教学中利用多媒体进行辅助教学，往往能够极大的提升教学效果。

云南省丽江市玉龙纳西族自治县石鼓镇大同完小沈光

摘要：随着时代的快速发展，以及新课改的不断推进，使得信息技术在教育教学中的应用愈发广泛。在小学的教学中也逐渐的进入了信息技术与学科教学深度融合的阶段，其中多媒体在小学低段数学的教学中，也发挥着巨大的积极作用。数学作为小学阶段的三大基础学科之一，其重要性是显而易见的，教师在课堂教学中利用多媒体进行辅助教学，往往能够极大的提升教学效果。
关键词：多媒体技术；小学低年级；数学教学
        引言：时代在不断的发展与进步，同样的，教育也在不断的改革与创新。将信息技术运用到实际课堂的教育教学中，能够发挥出巨大的作用。在进行小学低段数学的教学时，教师通常要照顾到学生的抽象思维尚未成熟的关键，需要在实际教学的过程中引导并培养学生的抽象思维以及数学思维等，否则只会让学生对数学的学习产生厌烦的心理状态。通过多媒体辅助进行教学，通常能够极好的调动起学生的学习兴趣与积极性，这就使得在教学的过程中能够更加充分的将数学知识通过生动形象的表现形式体现给学生，从而使得学生在学习上更加从容，进而极大的提升教学效果。
        一、利用多媒体激发学生积极性
        对于小学低年级的学生来说，兴趣是他们学习的最重要前提。兴趣是驱动学生自主学习数学，提升数学学习效果的保证。通过多媒体技术具有声、色、光的效果，便于将数学知识转化为图片、视频等，能够更好的调动学生的积极兴趣，通过具体情境的方式，让学生在感官上对数学产生认识，从而带着积极的心理活动倾向走进小学数学活动，自主地展开数学探究，提升数学学习效果。因此，立足于知识特点并将其通过形象的方式进行体现，利用多媒体技术创设教学情境，可以更好的激发学生的学习兴趣。
　　    例如：在教学《五以内的减法》时，教师首先需要能够明确这一课时的主要任务，让学生能够较为熟练的认识并掌握1-5这五个数字，以及这五个数字在数学运算中所体现的方式以及在不同数学语境华中代表的数学意义。在传统的教学过程中，教师往往都会是将这五个数字分别写在黑板上，然后引导学生对其进行理解与记忆，在进行减法的学习时，大多也是如此，这在很大程度上会使得学生对数学的学习产生枯燥无聊的想法，从而降低其学习兴趣。在利用多媒体的方式进行授课，则可以通过“狗熊掰棒子”的动画方式进行课程的导入，让学生在观看动画的积极状态下，通过“狗熊先生一共摘了几个棒子呢？”“在狗熊先生摘棒子的过程中他又弄丢了几个呢？”“最后狗熊先生的竹篓里还剩下几个棒子呢？”等这样的问题依次的对学生进行引导，很容易进一步地继续激发学生兴趣。学生在这一过程中其实就是将抽象的数字通过一个个直观的事物进行理解，从而能够更加充分的进行理解与学习，，在获取数学知识的过程中，不仅能获得数学学习满足感，进而进一步地提升数学学习兴趣。

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        二、利用多媒体丰富教学内容
        通过多媒体与学科教学高度融合的方式，能够极大的丰富其教学内容。尽管数学课程标准中提出了数学教材为教学依据的教学要求，不过教师还需要能够对教材进行深度挖掘，并且能够在学生的学习过程中对教材进行延伸与拓展，成为教学资源的二次开发者。借助多样的途径，围绕教材内容，继续挖掘教学内容，将丰富的教学内容展现给学生，能够让学生的知识面变的更加宽广。
        例如：在学习《认识图形》时，教师可以通过信息技术进行搜集大量的不同形状的图形。在进行课堂教学的过程中，利用多媒体的方式进行形状各异的图形的展示，通过引导学生对其认识与思考，能够极大的丰富教学内容，也能让学生在学习的过程中可以直观的对图进行观察与认识，从而有效的提高其注意力。通过多媒体将图形进行分别展示时，教师还需要能够在进行展示图形的过程中，尽可能的将图形的多个方面进行体现，从而能够让学生对图形有一个充分全面的认识。此外，教师还可以引导学生对教室或者校园内的图形进行观察与讨论。如此教学，不仅可以大大降低教师的教学负担，还可以使学生轻松地掌握知识。并且在以后的教学中，也能够让学生自主地在大脑中描绘出具体的图形，从而提升学生的记忆力以及学习效率。
　　    三、利用多媒体创新教学活动
　　    在教学过程中实现师生互动。数学本身是抽象的，对大部分小学生来说，是难以理解和掌握的。在传统的小学数学课堂教学实施过程中，尽管部分教师为了实现与学生的有效互动，大量地提出问题。师生互动是贯穿于数学课堂教学始终的。多媒体技术具有生成性和交互性，在组织小学数学教学的时候，教师可以立足多媒体的交互性特点，为学生展现多种多样的图画、视频等，就此与学生展开交流、互动，借此使学生有效地掌握数学知识，提升数学学习效果。
        例如：在学习《认识时间》时，教师需要知道在学习之前学生对于钟表都或多或少的有了认识与掌握，因此在进行这一内容的教学时，教师需要以学生固有的生活经验为基础，在教学过程中利用多媒体进行创新教学。但首先还需要引导学生对教材中的基础知识进行学习，先引导学生观察，分析这个钟表结构有怎样的特点。学生也会进一步的学习到时针、分针、秒针。在根据学生的发现，可以为学生分别进行介绍。在学生进行基础知识的学习过后，教师可以利用多媒体的方式进行动态时钟的演示，来让学生对时、分、秒三者之间的关系进行进一步的学习与掌握，引导学生进行时间规律的总结。如此教学，以多媒体技术为辅助教学，既能够让师生之间的互动更多高效，在与教师的沟通中，学生一步步地探寻到这节课所要学习的知识，有利于提升数学教学效果。
　　    结语：总而言之，教师在教学思维上要具有与时俱进的创新意识，通过利用信息技术与学科教学深度融合的创新模式进行教学。使得学生在学习的过程中也能够接触到丰富的教学内容以及提升其学习热情。教师在利用多媒体进行小学低年级的数学教学时，利用创设教学情境、丰富教学内容、创新教学活动等多种教学策略，既能够使得多媒体的运用发挥出巨大的积极作用，也能够让学生在学习的过程中更加愉快、更加积极，从而极大的提升学习效率以及教学质量。
参考文献：
[1]李少萍. 浅谈多媒体技术在小学低年级数学教学中的应用[J]. 课程教育研究, 2019(06):175-176.
[2]张敏. 分析多媒体技术在小学低年级数学教学中的应用[J]. 小作家选刊(教学交流), 2018, 000(011):235.