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浅析小学英语教学中教学情境的设置朱尤进

发表时间：2021/4/21 来源：《文化研究》2021年5月下作者：朱尤进

[导读] 情境教学法显著的特点便是形真、情切、意远，将这一教学方法应用于英语教学中，能让原本枯燥的词汇、语法、句型学习转变成真实立体的学习氛围，为学生营造出轻松愉悦的学习环境，有利于激发学生的学习兴趣，也有利于促使学生进行英语知识的内化。

云南省曲靖市会泽县鲁纳乡中心学校朱尤进 654215

摘要：情境教学法显著的特点便是形真、情切、意远，将这一教学方法应用于英语教学中，能让原本枯燥的词汇、语法、句型学习转变成真实立体的学习氛围，为学生营造出轻松愉悦的学习环境，有利于激发学生的学习兴趣，也有利于促使学生进行英语知识的内化。因此，情境教学法在英语教学中具有较大的应用价值，而如何在英语教学中使情境教学法发挥最大的价值，也是当前小学英语教师需要重点思考的问题。基于此，本文章对小学英语教学中教学情境的设置进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学英语；教学情境；设置
        引言
        情境创设教学方式，在长期的小学英语教学实践中，取得了良好的教学效果，这主要是由于情境创设教学法，能够让学生设身处地地感受到英语知识，从而有效地提升了学生的理解能力。同时，教师通过创设不同的教学情境，还可以培养学生的多种能力，例如理解能力、实践能力、学习能力、语言表达能力、探究能力等。
        一、小学英语教学中情境教学法的作用
        （一）有利于激发学生兴趣
        兴趣是支撑学生自主学习，高效内化基础知识的重点要素。而情境法的运用能够让英语课的授课环境得到有效的改良，让整个课堂环境更加的新颖，并在知识的呈现上也具有较强的直观性。让学生获得良好的直观学习条件，并在此基础上产生对课程学习和深入的探索的兴趣，让学生的自主意识和探究主动性都能够在全新的课堂环境下得到有效的激发。
        （二）有利于提高学生的英语素养
        在小学英语教学中利用情境教学法，教师可根据教学内容为学生创设相应的教学情境，使学生能够“身临其境”，更有利于学生理解和接受问题。如，听力教学中，小学生可通过特定的语言环境和语调变化判断句子的意义；可在情境中进行英语表达和交流，有助于提升学生口语表达的自信心；还能在情境中充分表达自己的体验，有助于提升学生的英语写作水平。总的来说，情境教学法与小学英语教学的融合，能增长学生的文化见识，有助于培养学生英语语言表达和应用能力。
        二、小学英语教学中教学情境的设置
        （一）利用游戏创设教学情境，调动学生的参与积极性
        小学英语属于语言类学科，对于语言类学科而言，听说读写是主要的教学目标，因此在小学英语教学过程中培养学生的语言表达能力至关重要。教师在小学英语教学过程中运用游戏教学时，应注重利用游戏教学培养学生的语言表达能力。在此基础上，教师可以利用游戏为学生创设活泼生动、形象有趣的教学情境，为学生创造一个良好的语言沟通、交流氛围，才能够激发学生语言表达的欲望以及参与的积极性，进而有效地培养学生的语言表达能力。
        例如，教师在开展“My friends”教学活动时，教师就可以为学生创设出与教学内容相应的游戏情景。

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如，教师歌唱“找朋友”的儿歌，并且要求学生根据儿歌的内容，作出相应的动作，同时还要用英语表示出儿歌中的重点词汇。如，当教师唱到“敬个礼握握手”时，学生在做动作的同时，需要重复说出“salute”和“handshake”，而当教师唱到“你是我的好朋友”时，学生需要说出“good friend”。通过这种游戏化的教学情境，学生在欢快的氛围中，既能学习到英语知识，有可以锻炼英语的应用能力，以此实现了提高英语教学质量的目的。
        （二）利用故事创设导入情境，构建良好的课堂开端
        导入环节合理的整合故事素材，并在此基础上创设情境，是吸引学生注意力，促使其集中精力在课堂上的重要举措。因此，教师需要围绕课程内容就相关联的故事情境进行搜集与构建，为学生构建良好的课堂开端，让学生可以获得良好的学习条件，并在故事的启发下，对英语课的主要学习内容，和接下来需要完成的具体探究目标形成良好的认识。围绕“The New Year”组织讲授，基于学趣考虑设置故事情境，展示中国新年情境，完成故事讲述和渗透，即“When the new year is here，Xiao Ming and Xiao Hong go to set off fireworks together，post
Spring Festival couplets with their families，make dumplings，and wish each other a happy new year.”在故事氛围的营造下，让学生感受新年的氛围，并对接下来的学习活动产生较强的好奇心。
        （三）设置生活化教学情境，提高学生的实践能力
        学习任务联系生活，激发主动学习动力英语课程标准明确强调，要善用任务型的教学模式，改变传统教学模式中单纯讲授的形式，要锻炼学生的英语综合应用能力，教师要引导学生通过深入体验、丰富实践、积极参与、交流合作等方式，实现任务目标。因此，我们在教学任务的设计中，要融入生活情境，拉近书面英语和实际生活之间的距离，应用英语课程标准所提倡的有效方式，完成教学目标，使学生面对这样的学习任务，想学英语、爱学英语、乐学英语，从而提升学习效果。例如，在教学Unit7“How much”一课时，笔者设计了评选“最佳营业员”“最佳顾客”评比活动的学习任务，要求学生在教室内布置三个商店，有服装店、文具店、水果店。学生分为营业员、顾客两个小组，要求学生在相同的时间内进行买卖，在买卖的过程中要使用刚刚学习的句型，买得最多的顾客和卖得最多的营业员，为优胜者。这样的教学任务设计密切联系学生的生活体验，他们参与的积极性很高，在活动中很自如地应用学到的英语，达到了学以致用的目的。
        结束语
        综上所述，在小学英语教学中实施情境创设教学法，可以提升学生的英语综合能力等。此外，教师在创设英语教学情境时，还要考虑到学生的实际学习情况，以及英语教材的内容，从而确保创设的情境与教学相匹配，以此提升情境教学的质量和效率。
参考文献
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[2]周丹.浅谈如何在小学英语课堂教学中设置教学情境[J].小学生(下旬刊),2021(01):19.
[3]郭艳红.论小学英语教学中教学情境的设置[J].新智慧,2020(24):54-55.