马玥卓
苏州工业园区车坊实验小学 215000
摘要：随着新课程改革在全国范围内的推行，寓教于乐已经成为了小学英语教育的核心理念，教师必须以此为指导思想对现行的传统教育模式进行完善与创新，坚持为学生提供最优质的教学服务，在此过程中“唱游式”这一趣味教学法得到了广大教师的关注，并结合班级学情以此为基础创建全新的教学模式，以夯实学生基础，促进他们的全面发展。基于此本文将详细分析“唱游式”教学法在小学低年级英语教学中的具体运用，以供参考。
关键词：小学低年级英语；“唱游式”教学法；运用研究
引言：英语是小学时期的重点学科之一，教师在这一启蒙时期一定要将提高学生英语水平、促进学生全面发展为根本目标来制定课程改革策略，其中唱游教学是一种新颖、科学的全新教育模式，让学生在感受旋律之美的过程中理解知识的内涵，并在愉快的课内氛围中发挥出主观能动性，实现综合能力的提升。
一、“唱游式”教学启发思维，提高学生理解能力
英语是一门语言类学科，想要从根本上提高教学效率，教师一定要保证打破学生的固化思想，让他们能在真正理解知识内涵的基础上将所学内化并实践应用，为达成这一目标，教师可以尝试采取唱游教学法来启发学生的思维，音乐是一种能够让人身心放松的工具，在展开课上教学的过程中教师针对本单元的重点词汇、语法知识播放相应的儿歌，通过这一方法集中学生的注意力，让他们可以享受音乐的过程中受到思想启蒙，所有人都会对所听内容有所感悟，从而做出相应动作、跟唱、自主讨论，并不断实践中内化所学知识[1]。采用“唱游式”教学，让学生通过音乐在潜移默化中感受句子的语音语调，在音乐的旋律中，学生会不自觉的跟着音乐哼唱，在不知不觉中学会单词阅读，收获一种借用音乐学习英语的方法。在使用唱游法展开课程教学的过程中教师必须充分尊重学生的主体地位，为他们提供广阔的个性化发展空间，以此来提高整体教学有效性。
二、“唱游式”教学活跃气氛，强化学生英语意识
小学时期学生性格活泼、贪玩好动，注意力经常会被新奇的事物所吸引，他们愿意在活跃的气氛中发散思想、动手实践，但是传统教育未能满足他们这一学习需求，教学内容与模式都单一枯燥，课堂气氛沉闷，师生与生生之间都缺少最基本的互动，英语教学的价值难以体现，学生英语能力也无法提升。唱游教学法创新了上课形式能很好地解决上述问题，首先以音乐和游戏为基础展开教学，课堂活力会自然提升，而学生也能降低对英语学习的城建，逐渐融入课堂，在赏析音乐、跟唱歌曲、游戏互动中产生英语意识，并在教师的引导下明确英语学习的意义，确认未来学习与发展目标，提高英语理解与实践能力。利用唱游教学法活跃课堂氛围，学生可以真正在身心放松的状态下学习英语知识，最终得到全面发展。
例如教授译林版三年级下册Unit 7《On the farm》时，教师可以在课程导入环节播放儿歌“The animals on the farm”通过声画结合的方式来展示本单元中pig、cow等代表动物的单词，也能通过对儿歌问答形式的理解明确“What are these/those？”、“Are these/those …？”句式的含义及用法，同学们在此环境中能快速转换思想，根据所观所感产生英语意识，并通过表演对话游戏产生最真实的情感体验，最终实现学习效率的提升。
三、“唱游式”教学组织游戏，开发学生想象创造力
唱游式教学法的本质以音乐为基础的多元化游戏组织，游戏类型也十分丰富，包括知识类、情绪类、情节类、创造类等，其组织目的十分明确，丰富课程内容、提高学生英语水平，其中教师为激发学生的想象力与创造力可以组改编、表演等游戏活动，如根据儿歌创作故事、编写音乐剧剧本、角色扮演、集体舞、节奏律动等，在此情况下学生能够全身心地感受儿歌内的情境，并在其中融入自己的理解，并第一时间将自己所思所想在游戏中展示出来，从而充分发挥出想象力、创造力、语言表现能力等，促进教学效率的提高，保证学生综合素质的发展[2]。
例如在教授译林版三年级下册Unit 2《In the library》时，教师首先播放“the library”音乐动画视频，为同学们介绍祈使句Don’t shout/sleep/run/talk/drink/eat的含义，并以此为基础教育同学们严守图书馆内的各项规则，严谨出现不文明行为，要求他们自主分组参与表演游戏，让他们根据视频内容进行拓展创新，用最具活力的方式来进行公共文明行为宣传，以此激发他们的想象力和创造力，在表演的过程中深入理解知识内涵，提高英语水平。
四、“唱游式”教学布置任务，提高学生语用能力
英语是一门语言类学科，小学时期英语教育的核心目标是帮助学生掌握基础知识、培养他们使用所学知识进行日常交际大家能力，因此为从根本上强化小学生的英语语用水平，教师可以利用唱游教学法为同学们布置丰富的语言表达、书面表达任务，让他们可以在自主实践中得到综合能力地提升，提高整体英语教学效率[3]。由于唱游式教学法主张自由、创新、互动，因此教师在实施此策略的过程中可以布置具有多样性的任务，例如撰写主题演讲稿、小组辩论、音乐剧剧本编写等等，让他们充分发挥出自己的潜能，通过大胆想象、积极设计、自主交流、思想碰撞来提升综合语用能力，在潜移默化中各夯实了他们的英语基础，为未来学习与发展做好铺垫。
结束语
综上所述，为满足现代小学生英语学习以及身心成长的需求，教师在制定教学计划的过程中一定要始终坚持生本原则，并合利用现代化教辅设备、课外丰富教学资料来完成高效课堂的构建，其中儿歌是教师最好的选择，一方面它与学生的实际生活无限贴近，另一方面也能将枯燥、难懂的英语知识简单化、形象化，从根本上消除学生对非母语语言的理解障碍，提高他们的综合语用水平，为他们未来发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]钟华慧.音乐元素融入小学英语教学的研究[D].湖南师范大学,2020.
[2]王晓梅.小学英语课堂动画片片段教学策略研究[D].河北大学,2017.
[3]王卫.唱绘本教学对小学生词汇回忆和保持的影响[D].杭州师范大学,2019.