王思隐
四川省绵阳市少年宫幼儿园本部 四川省绵阳市 621000
摘要：随着新课程改革的不断深入发展，幼儿教育的创新和发展也成为了广受关注的问题。在幼儿教育中区角活动是对幼儿进行全方位培养和强化的一种形式，也是实现更好教学效果的一种途径，对于幼儿的成长有着重要的意义。因此，幼儿教师可以通过利用当前环境素材创设情境，结合教学目标组织游戏以及家园合作完成活动等途径来实现区角活动的有效开展，实现幼儿教育的进一步发展。
关键词：幼儿教育；区角活动；全面发展
一、幼儿园有效开展区角活动的策略
（一）利用当地环境材料创设情境
幼儿园要实现有效的区角活动组织就可以采用因地制宜的原则，利用幼儿园园内的素材和当地社区环境来实现区角活动的创设。具体来说，幼儿园内部往往具备了开展区角活动的基础条件，也就是一个室内或者是室外的场地，根据活动的形式和内容可以选择不同的场地来进行。例如组织幼儿完成角色扮演游戏就需要在室内，而观察植物生长等活动形式则需要在室外进行。区角活动的主题设置可以根据幼儿园内的特色环境来选择其内容和形式。而情境创设则是教师组织区角活动必不可少的一个步骤和环节。通过情境创设，幼儿才能够进入活动情境中，从而进行自主性的探索和游戏。情境创设需要考虑到两方面的因素，一是幼儿本身的兴趣，二是外界的环境和实现的条件。幼儿的兴趣是情境创设中首要考虑的因素，因为区角活动产生教育效果的前提是幼儿的全身心参与，只有幼儿专注于活动，并积极努力地完成活动的整个过程才能够真正对幼儿的心理和能力起到培养和强化的作用。所以，教师所创设的情境必须能够吸引幼儿的注意力，激发幼儿的好奇心。要实现这一目的，教师可以通过与幼儿的现实生活以及喜欢的动画、游戏等的结合来完成情境的创设，从而激发起幼儿的兴趣。而外界的环境和素材则是情境创设的现实基础，实际上也是一种限制条件。因为从实际的活动组织过程来说，教师如果在创设情境时提出了其本身不具备的环境和一些较难得到的素材，这不仅是在提高教师自身组织活动的难度，也为幼儿家长增添了麻烦。最重要的是在幼儿对环境等不熟悉的情况下可能无法取得预期的教学效果，甚至出现反效果。所以在区角活动的情境创设过程中最重要的就是因地制宜，根据当前幼儿园中的环境条件来设计情境和组织活动。这样既便利了教师的组织和管理，也能够使幼儿在一个相对熟悉的环境中放松心情，专注参与到活动本身，从而取得更好的教学效果。
（二）结合幼儿教学目标组织游戏
游戏是幼儿教师在教学过程中最常用的形式，也是幼儿最喜欢、最熟悉的一种教学形式，同时游戏也是一种能够对幼儿的心理和身体起到全方位锻炼和强化作用的活动形式，所以教师在组织开展区角活动时大多也会选择游戏的这一形式。实际上借助于游戏的形式区角活动能够起到更明显的教学效果，所以是有效开展区角活动的途径之一。但是教师在组织游戏的过程中并不是随意选择的，既要考虑到幼儿本身的兴趣以及外界环境的限制，又要与幼儿园的教学特色和教学目标相适应，相结合。在这一部分中主要对区角活动的游戏与教学目标相配合这一点来进行详细的解释。具体来说，就是指游戏活动的主题和内容可以配合当天的教学计划来进行选择。在幼儿园的一日活动中包括了体育锻炼、日常活动以及文化知识等教学的环节。游戏活动的开展需要配合当天的体育锻炼目标和文化知识教学内容来进行。这种配合主要体现在内容和方向上，如果当前的体育活动以跑跳等内容为主，教师就可以组织相应内容的室外游戏让幼儿参与。
幼儿在完成游戏的过程中可以起到巩固体育锻炼效果的作用，也可以加强幼儿对于体育课程中所学习的技能的掌握和应用。而与文化教学课程的配合则主要是指游戏的过程中可以涉及文化教学的内容。在游戏中，教师可以通过担当游戏中角色的方式参与其中，然后引导幼儿制定相应的规则，设计一定的活动和任务。这些任务就可以是当天的文化课程中涉及的拼音、故事等内容。幼儿在完成游戏中任务的同时也可以复习当天所学习的知识。通过与其他教学环节的配合，区角活动中的游戏一方面能够对幼儿的身心发展起到作用，另一方面也能够使幼儿园一整天的教学活动形成一个相互联系、相互配合的整体，起到更好的教学效果。而从教学目标的角度来看，幼儿园的教学活动主要就是对幼儿的心理、思维和能力等方面进行培养，实现幼儿全方位的发展和综合素质的提升。
（三）通过家园合作方式巩固效果
在当前的幼儿教育中缺乏家庭的配合是影响教学效果的主要因素之一。由于家长在观念和能力等方面的限制，一部分家长对于幼儿的教育教学完全不重视，不配合，使得幼儿在幼儿园所学习到的技能无法得到及时的展示和巩固，这既不利于幼儿本身的成长，也不利于幼儿园教学活动的开展，更对和谐亲子关系的建立有所影响。所以要实现幼儿园区角活动的有效开展需要家长的配合，通过家园合作的方式来实现更好的教学效果。
具体来说，家园合作主要有两种形式，第一种形式是家庭中组织亲子教育活动时可以配合幼儿园的区角活动内容。教师在幼儿离园的时候可以就当天的教学内容对家长进行简单的汇报和交流，其中主要解释区角活动的内容和主题。家长在了解其主要内容之后可以就此为切入点，在亲子活动时间通过交流区角活动的过程来引导幼儿回顾整个活动，并就自己所收获的知识、感想等对家长进行展示和交流。这种形式的家园合作一方面可以起到巩固区角活动教学效果的作用，另一方面也是对幼儿表达能力、自信心以及其他优秀心理品质的一种培养。长期下来更利于幼儿心理素质的健全，也利于家长与幼儿之间实现有效沟通，建立更加亲密的亲子关系。第二种合作的形式则是家长参与到幼儿的区角活动中，让家长在亲身参与的过程中对教学的过程加以体会，并在与幼儿合作的过程中实现对幼儿更好的教育。具体来说，教师可以定期组织家长参与日，在这一天中要求家长参与到幼儿园的区角活动中。例如，在幼儿进行娃娃家的游戏活动时，家长就可以通过扮演自己的角色或者是反串扮演幼儿在家庭中的角色参与其中。在游戏的过程中，家长能够通过和其他家庭的对比以及观察来发现自己家庭教育中存在的问题，以实现自身家庭教育活动和环境的改善，也能够借助游戏与幼儿实现更高效、更和谐的交流，实现良好亲子关系的建立和培养。因此，家园合作下的区角游戏不仅能够实现更好的教育教学效果，还有利于和谐家庭关系的实现，所以对幼儿的成长和发展能够起到更大的帮助作用。
二、结语
区角活动是幼儿园新课程的一个重要组成部分，是实现教育目标，促进幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。这种活动的形式一方面符合幼儿好奇、好动、爱玩的天性，所以能够让幼儿专注于活动过程中，另一方面通过幼儿的自主完成，自己组织的形式来对幼儿的合作意识、规则意识等心理素质的培养起到积极的促进作用，对于幼儿的发展和成长有着积极的意义和作用。所以，幼儿教师应该加强对区角活动有效开展途径的探究和讨论，以使区角活动取得更好的教学效果。
参考文献
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