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关于高中物理教学中创新实验的设计与实践研究

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年5月作者：孙明明

[导读] 在高中阶段的教学过程中，教师为了提升学生的物理成绩，往往都习惯于采用题海战术的方法，教授完一节物理知识点就马不停蹄地将一分一分的物理试卷下发，让学生通过一遍一遍地演算，甚至死记硬背将试卷中的物理知识点弄懂弄会，但是物理这门学科是一门十分抽象的学科，物理教师仅仅通过让学生在一份份试卷中不断练习的方式就教会学生学习物理的技巧，这是天方夜谭。物理这门学科是一门实践性很强的学科，不经过反复的实验，学生无法

孙明明山东省阳信县第一中学
【摘要】在高中阶段的教学过程中，教师为了提升学生的物理成绩，往往都习惯于采用题海战术的方法，教授完一节物理知识点就马不停蹄地将一分一分的物理试卷下发，让学生通过一遍一遍地演算，甚至死记硬背将试卷中的物理知识点弄懂弄会，但是物理这门学科是一门十分抽象的学科，物理教师仅仅通过让学生在一份份试卷中不断练习的方式就教会学生学习物理的技巧，这是天方夜谭。物理这门学科是一门实践性很强的学科，不经过反复的实验，学生无法对书本中晦涩的公式中体会到推导过程的奥妙，也无法客观直接地理解物理问题，因此，作为教授高中物理地教师，应该逐渐摸索出适合学生的创新性物理实验方式，使学生能够在物理实验中将知识点运用的融会贯通。本文针对目前教师在高中的物理教学过程中存在的问题，提出一些创造性地进行物理实验教学的策略，以供广大的高中物理教师学习与借鉴。
【关键词】高中物理；物理教学；创新实验；设计与实践
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-184-01

        一、引言
        作为教授高中生的物理教师，不应该仅仅针对物理教科书上的知识进行从头到尾的讲解，而应该在教学过程中更加有针对性地进行教学，能够对自己的教学方式方法进行阶段性地反思，并能够针对自己的不足进行有效地解决与改进，为学生物理水平的提升做出自己的贡献。
        二、教师在对高中生进行物理实验教学过程中的不足
        （一）教师对学生的物理实验教学缺乏一定的重视
        高中物理作为高考理科综合的一门科目，在高中的教学过程中一直占据着十分重要的位置，作为教授高中物理地教师，在面临沉重教学压力的情况下，大部分教师仅仅将授课的重点放在高考涉及的物理知识点中，而并不重视针对高中物理知识对学生展开物理实验教学。高中生要想真正领略到物理知识点的真谛，必须在教师的指导下不断进行物理实验，教导学生在物理实验中能够更加身临其境地对物理公式以及物理场景进行深入的理解，而非仅仅将物理教材中的理论知识教授给学生[1]。
        （二）教师在物理实验课前缺乏对实验的预先安排
        物理实验课程并非仅仅像物理实验教材中所陈述的那么简单，也并非只言片语就能全面概括实验的所有细节，但是教师在沉重的教学压力下，忽视了对学生物理实验课程的细节安排，因此教师在引导学生进行物理实验的过程中，也无法在课前对物理教学的课程进行细节安排，自然也难以使学生更加系统地对物理实验进行更加深刻地理解与掌握，这样的物理教学之下，学生难以对物理的知识点进行更加透彻地理解，物理课堂也难以发挥出教师所期望的效果[2]。
        （三）教师未给予学生展示个人物理奇思妙想的舞台
        教师对学生展开物理实验的教学工作中，往往采用以自己为中心的教学方式，利用物理实验课堂的大部分时间来对学生进行物理实验的演示，而留给学生自己进行物理实验的机会与时间并不多。教师这种物理实验教学的方式往往难以对学生物理能力得提高产生有效地影响，而学生也难以在物理实验课上施展自己的奇思妙想，只能中规中矩地对教师所展示的实验步骤进行一对一的简单复刻，难以对物理实验内容展开一定的延伸并进一步地思考。

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        三、高中物理教师创造性地进行物理实验教学的策略
        （一）提高对物理实验课程教学作用的认识
        教师在高考的重压下对物理实验教学的重要性的认识不够，在对学生展开物理教学的过程中往往将物理教材中的知识看得过于重要，习惯于采用大量做题的方式使学生在题海中掌握物理知识，但是这样的教学效果十分不佳，不仅增加了学生的课业压力，还使学生困于题海，难以领略到物理知识的趣味，因此也难以对学生展开更加有效的物理实验教学，因此，教师应该提高对物理实验课程教学作用的认识，并能够对学生展开有趣的物理实验教学[2]。
        例如，学校的管理者应该强化教师对物理实验教学的重要性的意识，邀请在物理实验教学的过程中颇有成效地教师来对学校的物理教师进行物理实验教学的培训，指导教师进行更加高效的物理实验教学。
        （二）提高物理实验教学的趣味性
        教师在对学生展开物理实验教学的过程中不能仅仅根据实验的顺序对学生进行文字转述或者仅仅在讲台上对学生激励性物理实验的全程演示，而应该加入更多个性化、创造性的物理教学部分，使学生能够在物理实验的过程中感受到更多物理实验本身的乐趣。
        例如，教师在对学生进行物理实验演示之前，要对将要进行的物理实验进行个性化设计，可以将物理实验与现实生活中的场景结合在一起，将学生带入日常生活的趣味体验中，引导学生解开日常生活过程中的各种物理现象的奥秘。
        （三）提高学生在物理实验中的主动性
        学生在物理实验的过程中仅仅对教师的物理实验演示进行简单地模仿很难对抽象的物理实验进行更好得消化理解，因此教师应该在实验过程中应该采用各种教学方法提高学生在物理实验过程中的主动性，使学生能够更加积极主动地学习物理实验知识。
        例如，教师可以不断弱化自己在物理实验课程中的角色，将物理实验课程的大部分时间交由学生来支配，或者可以由学生选出学生代表对所要进行的物理实验进行演示，再由其他学生通过代表学生的演示进行模仿学习。
        （四）教师在物理实验教学的过程中要善用评价机制
        高中物理不论是对于教师而言还是对学生来说都是极具挑战性的一门学科，高中物理实验也是如此，教师在对学生进行物理实验教学的过程中，必须对物理实验教学的内容提前进行更加系统地分析理解，理顺物理实验教学的内容，而学生在做物理实验之前，也必须首先对物理实验内容所涉及的理论进行提前预习。因此，教师在物理实验教学的过程中应善用评价机制，对学生所做实验的效果进行合理的评价，发挥激励机制在物理教学中的作用[3]。
        例如，教师在学生进行物理实验后，应使用更加合理的语言对学生实验的成果进行评价，也可以将评价的主动权交予学生，使学生之间对自己的实验过程以及结果进行恰当评价，使学生能够在评价中不断改正自己的不足，发挥自己的长处，提高自己的物理水平。
        结语：综上所述，高中物理实验教学在物理教学中的重要性不言而喻，作为教授高中生的物理教师，更应该在充分认识到物理实验教学作用的基础上创新自己的教学方式，对学生进行个性化的物理实验教学，提高学生学习物理知识的能力。
参考文献：
[1]周建良.高中物理教学中创新实验的设计与实践[J].第二课堂（D）,2020（12）:66-67.
[2]蒲燕君.浅谈高中物理教学中创新实验的设计与实践[J].学周刊,2020（25）:79-80.
[3]徐晓东.高中物理教学中创新实验的设计与实践[J].高中数理化,2020（06）:55.