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新时期小学数学教学改革与实践探究

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年5月作者：严玉婷

[导读] 在新课程改革的不断作用下，小学数学教学对于数学核心素质的培养也逐渐受到人们的重视。在培养数学核心素养时，可促进学生空间意识、符号意识以及应用意识等快速发展，并对其数学思维逻辑进行优化与完善，使学生在实际生活中可利用数学知识对问题进行解决。因此基于数学核心素养的小学数学教学改革受到人们的广泛关注。

严玉婷重庆市南川区隆化第一小学校
【摘要】在新课程改革的不断作用下，小学数学教学对于数学核心素质的培养也逐渐受到人们的重视。在培养数学核心素养时，可促进学生空间意识、符号意识以及应用意识等快速发展，并对其数学思维逻辑进行优化与完善，使学生在实际生活中可利用数学知识对问题进行解决。因此基于数学核心素养的小学数学教学改革受到人们的广泛关注。
【关键词】小学数学；核心素养；教学改革
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-146-01

        文章主要针对基于数学核心素养的小学数学教学改革进行分析，结合当下小学数学教学发展现状，从数学核心素养对小学数学教学作用、基于数学核心素养的小学数学教学改革方面进行分析，更好的推动小学数学教学的发展与进步。
        一、数学核心素养对小学数学教学作用
        （一）培养创新逻辑思维
        在小学数学教学期间对核心素养进行培养时，需要以学生综合素养的形成为基础，将实践与理论进行连接，通过科学的教学措施进行引导与训练，这可较好对学生创新思维进行培养。其中数学教学自身具有逻辑性、理论性与抽象性等特征。并具有一题多问与一题多解等多项思维[1]。所以对学生数学核心素养进行培养与创新领域思维培养具有较强的相似性，同时前者对于后者也有着极强的促进功能。
        （二）提高学习积极性
        以往数学教学模式较为枯燥，不能良好的激发学生的学习积极性，使得数学教学效果相对较弱。在对数学核心素养进行培养期间，可使学生逐渐形成较为良好的数学逻辑思维，让学生充分了解各种数学解题方法与技巧，并其在基础上对学生的积极性与主动性就行激发，使其数学学习兴趣得到全面的提升，真正实现学生的个性化发展，并使得数学教学改革得以完善。
        二、基于数学核心素养的小学数学教学改革措施
        （一）创建问题情境
        小学数学在实际教学期间，需要结合实际需求真正的实现理论与实践的有机结合，并结合实际教学内容创建良好的问题情境，促进学生学习积极性的提升，并真正认识到数学知识的重要性。与此同时，教师应确保问题具有较强的精神性，应主要以学生实际生活的事件为事例，在问题创建期间最大限度的对与学生密切相关的问题情境进行创建，从基础上使学生学习兴趣得到强化。

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        例如：教师在对《比大小》进行教学期间，教师可结合学生生活情况对实际事例进行运用，A糖果2元钱，B糖果1角钱，A糖果与B糖果哪一个比较贵？教师在以实际生活为基础对问题情境进行创建，不仅可让学生充分的体验到学习数学的乐趣与意义，还可使学生充分的生活中相关数学问题的本质意义，了解实际问题中数字之间的关联，更好的促进其数学核心素养的提升。
        （二）多元化教学方法的运用
        在小学数学学习期间，不能仅局限于理论知识学习，还需要对自身附近事物进行自我认知，通过实践活动等进行自我锻炼。因此在实际教学期间，教师应对多元化教学方法进行使用，让学生利用表演方法、小组讨论方法以及探究方法等学习模式促进学生对数学知识的了解，促进其思维能力与数学综合素质能力的快速提升。
        例如：教师在对《厘米和米》进行教学期间，教师可结合实际需求，让学生通过学习小组探讨以及网络学习等方法对相关的知识点进行相应的了解与掌握，并利用科学方法促进自身教学方法的拓展，真正实现学生多样化发展。
        （三）创建多元化评估体系
        以往的教学评估体系主要以分数为方向、学习效率为参数、以报纸为基础，对于学生的全面发展具有一定的阻碍[2]。在教育改革逐渐深入影响下，需要创建全新的多元化评估习题，明确社会实践评估的权威性，淡化分数的相关作用，同时将学生之间的差异当做家学生的发展优势，促进学生个性化发展。
        例如：在数学教学期间，教师不能以学生的分数为评价学生的主要标准，需要结合学生分数、实践水平以及课堂变现等对学生进行综合性评价，并结合实际需求在教学期间创建较为完善的评估体系，促进学生数学综合素养提升的同时，也为其全面发展创建条件。
        （四）建设教师队伍
        在小学数学教学改革中，教师具有重要的作用与地位，所以在教学实际改革期间，需要对满足改革需求的数学教师进行培养，并结合社会发展与教育改革要求对专业数学教师进行选拔与聘用，在基础上为数学教学的发展创建良好的条件。通常情况下，优秀教师的培养具有两种方法：其一，利用师范教育对新教师进行培养，为教师队伍补充新鲜的血液；其二，定期对教师进行实践培训活动，促进教师综合素质不断提升。同时在对各种方法进行选择时，都需要以实际需求为出发点，着重对数学教学职业素养、知识素养、身心素养等进行培养与强化，促进小学数学教师队伍教学能力全面提升，在基础上实现小学数学教学的良好改革。
        结语：
        综上所述，在小学数学教学期间，由于新课程改革的逐渐深入，基于数学核心素养的小学数学教学改革受到人们的广泛关注。因此在实际改革期间，需要通过建设教师队伍、创建多元化评估体系以及多元化教学方法的运用等措施实现小学数学教学的全面改革，并为学生的多元化发展奠定基础。
参考文献：
[1]刘佳.从“隐性饥饿”走向供需平衡——核心素养视域下小学数学教学的供给侧改革[J].江苏教育,2017(25).
[2]崔海江.关注核心素养,深化小学数学教学改革——河北省小学数学优质课教学观摩评比活动综述[J].小学数学教育,2016(05).