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刍议互动式教学模式在幼儿园教学中的应用

发表时间：2021/4/9 来源：《中国教师》2021年3月下作者：林繁

[导读] 素质教育理念强调的是幼儿的全面发展，教育深化改革同时也促进了教学方式以及观念的革新。幼儿园教学中，教师不仅要关注幼儿基础知识技能的掌握，同时还应关注幼儿学习过程，重视幼儿情感态度和价值观的发展。在幼儿园教学中，互动式教学模式的应用可有效提高幼儿参与课堂的机会，为有益于幼儿核心素养的培养以及高效课堂的构建。基于此，本文章对互动式教学模式在幼儿园教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。

林繁江西省赣州市南康区第二幼儿园 341400
【摘要】素质教育理念强调的是幼儿的全面发展，教育深化改革同时也促进了教学方式以及观念的革新。幼儿园教学中，教师不仅要关注幼儿基础知识技能的掌握，同时还应关注幼儿学习过程，重视幼儿情感态度和价值观的发展。在幼儿园教学中，互动式教学模式的应用可有效提高幼儿参与课堂的机会，为有益于幼儿核心素养的培养以及高效课堂的构建。基于此，本文章对互动式教学模式在幼儿园教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】互动式教学模式；幼儿园教学；应用策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）3-155-01

        引言
        互动式教学模式具有极大的应用价值，一方面它能够营造出创新创造的契机，让幼儿在自由、开放的环境中积极探索，开发个人的思维，建立良好的主体意识；另一方面能够激发幼儿的求知欲和探索欲，使他们在互动中增强自信心，形成长久的学习动力。所以幼儿教学中教师要充分把握互动式教学模式，借助互动这一载体，培养幼儿的个性和创作力，有效提升教学效率。
        一、互动式教学模式的内涵
        互动式教学是一种新型教学模式，通过师生之间、生生之间的相互影响和作用，实现教与学的共同进步，符合了现代教育发展的要求，可有效避免传统教学方式带来的弊端，凸显幼儿课堂主体作用，对培养和发展幼儿的核心素养发挥着重要推动作用。幼儿园教学中，互动式教学模式强调的是师生之间的双向交流。因此教师需要在教学实践过程中，结合教学内容，创造出积极民主的学习环境，注重幼儿学习兴趣的激发，使其在愉悦的学习环境中自主开展学习活动，促进幼儿由被动的学习状态转向主动学习状态当中，为幼儿掌握基础知识技能，提高综合能力和素养打好基础。
        二、互动式教学模式在幼儿园教学中的应用策略
        （一）以幼儿成长规律为基础，激发互动兴趣
        新课标强调，课堂教学中始终要以幼儿为主体，那么作为学习的主体，教师需要在应用互动式教学模式中，考虑主体对象的成长规律、学习特征以及当前所存在的困难，以针对性地进行教学。幼儿所形成的认识基本靠行动，他们正处于知觉行动转化到具体形象思维的过渡时期，常常依靠个人的行动来传达需求。这要求在互动教学中，教师要给予幼儿“先做后说”的机会，使他们借助肢体语言来表达个人的思想，这不仅可以创造有利的教学环境，而且可以使幼儿在学习中获得更好的体验。另外，幼儿记忆特征主要以机械记忆和无意识记忆为主导，且喜爱模仿，所以互动教学过程中需要教师尽量以形象内容为主，比如通过绘声绘色的描述、夸张的动作语言，帮助幼儿进行理解。

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此外，幼儿情绪主导作用较大，除了对成人有所依恋，伙伴之间的交往活动也会有明显情绪化的表现，这需要教师特别进行关注，在互动教学中给予幼儿足够的耐心和关爱，抓住他们的好奇点，运用有趣的事物以及和他们心理相贴近的内容来引发兴趣，使得他们以高涨的热情和探索欲求进行互动，与教师和同伴融洽相处。
        （二）以长效的家校互动为基石，培养幼儿行为习惯
        幼儿园教学活动中幼儿行为习惯的培养几乎流于形式，并不单是教学淡化的原因，在幼儿行为习惯的培养中，幼儿园同家长的互动较少，导致幼儿园同家长之间的教育合力难以形成，导致幼儿行为习惯的教育缺乏长效性。以长效的家校互动为基础，培养幼儿行为习惯势在必行。具体而言:一是要在幼儿行为习惯的培养中，要注重家校合力，教师要主动加强家校合作，通过家校合作进一步巩固幼儿在幼儿园行为习惯培养的成果，避免幼儿在家庭教育出现行为习惯培养双标甚至偏差。二是对行为习惯较差的幼儿，教师要同家长合作，分目标，共同促进幼儿良好行为习惯的养成。三是家长同教师要在幼儿行为习惯培养环节加强信息交流，通过家校互动对个别幼儿进行对症下药，开展更为具体的培养方式，从而提升幼儿行为习惯培养的有效性。
        （三）教师要运用恰当的方式进行师生互动
        在实际的互动中，教师应灵活运用不同的互动交流方式。如果互动方式运用不当，将会降低课堂互动教学的效率，甚至影响整个课堂教学的质量。针对该现象，教师需要找寻出最适合进行互动的方式，不能采取枯燥且单一乏味的形式，要让该方式符合幼儿们的认知特点和年龄特点，只有有效的方式方法才能够实现高效的互动教学。互动的方法在某些程度上直接影响了互动的效果和质量，教师要根据每节课不同的内容选择恰当的方法和幼儿进行互动，要紧紧围绕教材里的内容进行深入的讨论和研究。
        （四）创设良好课堂互动氛围
        在传统的教学过程和教学理念下，幼儿园教学往往采用“一言堂”的教学方式，教师进行教学内容的填鸭式教学，课堂纪律严明，幼儿虽然能够在这种方式下获取知识，但对课堂以及教师产生了畏惧心理，也就随之产生厌学心理，对幼儿今后的身心发展以及学习习惯的培养都造成了不良的后果。为了避免这类情况的发生，教师在日常教学过程中，不仅要不断地增强自身的教学能力，同时要不断地探索和创新教学方式和教学方法，真正让幼儿能够成为课堂的主人。
        结束语
        将互动教学模式应用在幼儿园教学中，除了与幼儿的性格特征、成长规律契合，更重要的是培养幼儿的主体意识，让他们懂得更有效地思考和表达个人的想法。同时也能够在互动中激发幼儿的潜在认知兴趣，提升幼儿的实践能力和创造水平。
参考文献
[1]俞永倩.幼儿园教学中快乐互动教学的开展策略探寻[J].散文百家,2019(12):171.
[2]姜志娟.幼儿园教育教学管理提升过程中互动式听课的运用[J].课程教育研究,2019(45):16-17.
[3]邬尔娜.互动式教学模式在幼儿园教学中的应用探究[J].科教导刊(上旬刊),2019(05):148-149+168.