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读中有写写中有读——谈小学语文阅读写作的融合教学策略苏金海马丽

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2020年12月1期作者：苏金海马丽

[导读] 随着我国经济社会的不断发展，我国的社会矛盾逐渐转变为人们对美好生活的向往与发展不平衡不充分之间的矛盾。人们对教育的不断重视同时也对教育事业提出了更多的要求。在小学的学习中语文学科是非常重要的一门学科，也是小学教育时期重要的教育内容之一。小学生在小学时期学好语文，能够帮助他们在今后的学习中更加省力，奠定更加坚实的基础。在语文学习中，阅读与写作是与非常重要的教学内容。要做到两者兼顾，做到读中有写，写中

苏金海马丽宁夏吴忠市利通区第十一小学宁夏吴忠 751100
【摘要】随着我国经济社会的不断发展，我国的社会矛盾逐渐转变为人们对美好生活的向往与发展不平衡不充分之间的矛盾。人们对教育的不断重视同时也对教育事业提出了更多的要求。在小学的学习中语文学科是非常重要的一门学科，也是小学教育时期重要的教育内容之一。小学生在小学时期学好语文，能够帮助他们在今后的学习中更加省力，奠定更加坚实的基础。在语文学习中，阅读与写作是与非常重要的教学内容。要做到两者兼顾，做到读中有写，写中有读，这就使得小学语文教学中阅读与写作要注重融合发展。
【关键词】小学语文融合阅读写作
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-068-01

        引言：在语文的教学中，阅读与写作是非常重要的一环，应该将两者相互融合，让学生在阅读中感悟写作，在写作中回想阅读。但是在以往的传统语文教学中，老师经常会将阅读和写作分开教学，单方面的强调阅读或者单方面的强调写作，而没有把两者有机的结合起来。忽略了两者之间的联系。进行孤立的教学，并不能使学生更好的进行阅读和写作，从而很难提高学生的阅读与写作水平。因此老师在语文课堂中要将阅读和写作有机的结合起来。让学生在有效阅读中提高自己的写作水平，在写作中，发现学生的阅读问题，提高学生的整体语文水平。让学生在阅读中体会写作，在写作中回想阅读，真正的做到读中有写，写中有读。
        一、分析小学语文教学的问题。
        （一）老师的教学方法问题
        我国现在的语文教学中老师的教学方法基本上是阅读课和写作课相分离，甚至最多有写作课，没有阅读课，忽视学生的阅读。这样的话就会导致学生潜意识中将阅读和写作分离开。在阅读时只是一股脑的进行阅读，没有深入的思考，写作的时候单纯的生搬硬套来进行书写。小学语文教学是小学生的语文启蒙阶段，在此阶段，教师没有调整好自己的教学方法，将语文教学的写作与阅读两个重要的环节相分离开。这样可能导致学生无法奠定坚实的阅读写作的基础，同时也无法养成良好的阅读写作习惯。教师应该调整自己的教学方法，提高自己对阅读与写作相互关联的认识，使两者进行密切的结合。[1]
        （二）小学生的能动性与实践能力较差
        在小学阶段，由于孩子年龄比较小，对知识的接受能力可能会比较弱而且比较机械，在学习语文的过程中，经常会照本宣科。并且在学习之后缺乏能动性将所学的知识转化为可以运用的能力。因此会大大影响小学生把课堂学习的内容运用到阅读与写作的实践中去。

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        二、小学语文阅读写作的融合教学的策略
        （一）老师调整自己的教学方法
        中国的经济社会发展水平不断提高，人们的文化水平也不断提高，对小学语文教学都提出了更高的要求。教师不应该拘泥于以前的照本宣科式的教学，而应该改变自己的教学方法，同时学习新的教学观念。从而使老师，学生都重视写作课。
        例如，在人教最新版五年级“难忘的一课”教学中，老师在给同学足够的时间进行自己阅读情况下，学生在自己反复看书过程中能够静下心来去体会作者的心情，并不是急急忙忙的跟着老师去划重点，分析句子。在学生反复咀嚼之后，教师根据学生的理解情况在对文章进行分析，这样更加有利于学生写作技巧进行提升。
        （二）为学生提供更多的自由阅读时间
        小学生的阅读课并不是可有可无的，老师在语文课上应该给予小学生更多的自我阅读时间，让他们去阅读自己感兴趣的或者是书本上的文章，同时，教师可以采用学生自主阅读并且教师提出针对性问题，让学生自主回答，这样使得学生更加深入的进行阅读，通过阅读让学生掌握更多的句子和字词，以便提高写作水平。对问题认识更加全面。[2]
        例如，教师可以在阅读课上针对人教版四年级《扁鹊治病》以科中老师可以针对本篇文章提出几个问题，让学生自由阅读本篇文章，学生进行深入专注的阅读，学生今后写作的时候可以运用里面的词和句子来丰富自己的作文。并且在阅读之后与同学进行讨论交换自己的意见。最后进行回答问题，这样学生的阅读效果就会明显增加。并且对写作也提供更多的帮助。
        （三）增加写作课
        学生的写作水平参差不齐，需要学生真正的写出文章来，老师才能根据学生的写作水平。来对学生进行指导。同时只是理论性的课程并不能达到学生写作水平提高的目的。老师应该对学生进行训练，使学生在写作中不断暴露问题，这样才能针对问题进行更好的提升。同时在阅读课或者平常的语文教学中注意提高学生将理论知识转化为实际生产力的能力。在每次理论讲解完之后，可以给学生留一个小作文来训练学生的应用能力，提高学生写作水平以及运用写作技巧的能力。
        例如，在《愚公移山》一课中，老师可以在讲解完课文内容之后，留下10~15分钟的时间让学生展开想象，进行续写，或者改写。为以后学生写作打开思路，提升学生写作的能力与想象力。对写的精彩的学生进行表扬并且当众朗诵他们的文章，给同学们提供一个参考。
        结语：语文教学在小学教学中占有非常重要的地位。语文教学不应该只是拘泥于课本，而应该让学生发散想象力来进行更多的课外阅读。使得阅读面更加广泛，让学生更加独立的思考。同时，语文教学有着非常复杂的关系，各部分相互关联，读写。样样关联应该注意。阅读和写作之间的联系。真正做到读中有写，写中有读，让阅读和写作有机的结合，从而提高老师的教学水平和学生的学习水平。
参考文献
[1]缪步华试谈小学管理工作中的德有安全教育问题[JI名师在线.2020(14)：73-74.
[2]瓦永福小学德有教育中存在的问题及应对措施[J才智.2020(09)：176.