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小学语文课堂导语的设计技巧探析

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年3月1期作者：徐鑫

[导读] 在小学语文课堂教学活动中，课堂导语是其中的一个重要环节。巧妙运用课堂导语可以有效地调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，增强学生求知欲望，提高课堂教学效率。本文对小学语文教学中课堂导语的设计技巧做了简单探析，旨在为高效课堂奠定坚实基础。

徐鑫北大附中云南实验学校小学部 650000
【摘要】在小学语文课堂教学活动中，课堂导语是其中的一个重要环节。巧妙运用课堂导语可以有效地调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，增强学生求知欲望，提高课堂教学效率。本文对小学语文教学中课堂导语的设计技巧做了简单探析，旨在为高效课堂奠定坚实基础。
【关键词】小学语文；课堂导语；设计技巧
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）3-044-01

        引言：随着新课改的有效实施，小学语文教学取得了很大的进步，但就目前来看，依然存在着教学方式单一、教学内容枯燥的问题，所以小学语文教师应当不断地创新教学内容及方法，尤其是课堂导语的设计工作。“好的开始是成功的一半”，精彩的课堂导语设计，可以把小学生松散的思维吸引到教学活动当中，并为将要进行讲解的课堂内容做铺垫。
        一、课堂导语设计原则
        （一）启发性原则
        课堂导语存在的意义就是为了引导教学，因此必须具有启发性和导向性，每节课的导语都要明确地将学生带入到课程中。如统编版小学语文一年级上册中，《小小的船》这一课进行讲解时，教师可以向学生提问，“小朋友们喜欢画画吗？都画过哪些小动物呢？”最后让学生思考“不用颜料不用笔”可以画画吗？通过提问引导出“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”的动物小画家。这一系列的提问，可以快速激发起小学生的学习兴趣，使其积极地参与到课堂教学活动中。
        （二）趣味性原则
        增强教学过程中的趣味性，可以在短时间内吸引学生注意力，引导学生快速进入学习状态，营造和谐的教学氛围。由于小学生的年龄特点和性格特点，可以在设计课堂导语时采用寓教于乐的形式，例如趣味性小游戏、小实验等，形式多样、丰富有趣的引导，可以满足小学生的学习需求，提高小学语文课堂的教学效率[1]。
        （三）针对性原则
        无论是哪个阶段的教学工作，在开展过程中都应注重因材施教，针对性教学。根据不同阶段小学生的个体差异，采取不同的教学方法，教师在设计课堂导语时，要综合考虑学生的学习情况和个性特征，设计出符合小学生特点，具有针对性的课堂导语。
        （四）情感性原则
        语文课堂导语的设计要注重情感性。成功的语文教学必须包含对学生的情感教育，这不仅有利于学生深入感悟课文的思想情感，还可以帮助学生更深刻地理解新知识。运用富含情感性的课堂导语，可以把学生带入到课文情境中，唤起学生的情感体验。例如在讲授《卖火柴的小女孩》时，可以用情感导语引入教学，“同学们，你们还记得去年的除夕夜是怎样度过的吗？全家人围坐在一起包饺子吃团圆饭，坐在温暖舒适的沙发上看着春晚，桌上摆满了各种各样的糖果和小食品……我们是多么的幸福而美好啊！”通过引导学生对大年夜的幸福回忆，对比出卖火柴的小女孩的悲惨境遇，使学生感悟文中的情感表达，为学习好这篇课文打下基础[2]。

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        二、小学语文课堂导语的设计技巧
        （一）开门见山式
        小学生年龄偏小，心智及阅历都处在发育阶段，教师在设计课堂导语时应简单明了，直击主题。例如在教授《小英雄雨来》时，教师可以直接开门见山的设计课堂导语，“今天我们来学习《小英雄雨来》这一课，文中讲述在抗日战争时期，晋察冀边区十二岁的雨来，帮助交通员李大叔躲避鬼子追捕，之后被鬼子抓住与鬼子斗智斗勇的故事，同学们想知道雨来是如何从鬼子枪口下逃脱吗，现在就让我们来走进芦花村，认识一下小英雄雨来吧！”这种简洁明快的导入方式，可以使学生快速了解本节课的学习内容，调动学生想要阅读课文，认识小英雄雨来的积极性。
        （二）引用名言式
        名人名言、诗句、警句等都与语文教学有密不可分的联系，在课堂导语设计时，可以选择与教材内容相关的名人名言等作为开场。这些句子可以使学生从中获得启发和激励，耐人寻味，能引起学生的积极思考。如在讲解《慈母情深》时，可以用孟郊“谁言寸草心，报得三春晖”这句诗进行导入，学生在看到这句诗时，就可以立刻联系到浓浓的母爱，为学习这篇课文做好情感铺垫，奠定课文学习基调，也加深了所学古诗词在学习中的应用[3]。
        （三）趣味提问式
        提问式的课堂导语在小学语文教学中应用广泛，是以提出问题的形式来对学生进行学习引导。针对小学低年龄段的学生，可能设置趣味提问，充分引起小学生的好奇心理，激发小学生学习兴趣。如三年级语文下中的习作例文《尾巴它有一只猫》，教师可以在课堂导入时提问，“同学们，有尾的动物我们见过很多，但是有一只猫的尾巴你们见过吗？这又是怎么回事呢？让我们从接下来的例文中找到答案吧！”趣味性十足的提问，可以驱使学生进行快乐思考，增加学习乐趣，最终在愉快的氛围下完成学习任务。
        （四）故事引导式
        小学阶段的学生对故事都持有浓厚的兴趣，教师可以抓住学生的这个特点，来进行新课程的导入，充分调动学生的学习兴趣。可以是老师讲故事，也可以是以学生讲故事的形式，用生动的故事情节引入教学，适用于低年龄的小学生，可以极大程度上激发学生的参与意识，也有助于课堂教学氛围的营造。如三年级下册中《守株待兔》这篇寓言，教师可以用成语故事的形式进行引导，因为文言文相比现代文要复杂和枯燥，小学生初接触此类型的学习内容时是有一定难度的，学习兴趣也会有所降低，而通过简单的成语故事，可以降低该文言文的学习难度，从而提高教学效率[4]。
        结论：小学语文课堂教学中，课堂导语的设计形式多种多样，教师要根据教材内容及特点认真设计导语环节，选择恰当的导入方式，在教学过程中灵活运用。不仅可以提升学生的学习能力，还能引导学生进入正确的学习方向，在为课堂教学增添色彩的同时，实现教学双赢的目标。
参考文献
[1]张智年.小学语文课堂导语的设计技巧探析[J].科学咨询（教育科研）,2021,(03):217-218.
[2]刘怀祖.小学语文课堂导语的设计技巧探析[J].考试周刊，2020,(68):39-40.
[3]张蓉.对小学语文课堂导语设计的几点思考[J].新课程，2020,(22):32.
[4]李宏霞.小学语文课堂导语设计技巧探究[J].考试周刊，2019,(15):50.