陈崇珊
福州市闽清县实验小学
摘要：结合自身的小学美术教学实际情况，探讨了新课标下美术课堂教学评价新走向，并在此基础上提出了小学美术“欣赏·评述”课评价方法相关内容，最后结合具体教学现场评价说明了小学美术课堂“欣赏·评述”教学中评价的有效性。
关键词：小学美术，美术欣赏，教学评价，评价方法
1 新课标下美术课堂教学评价新走向
在信息化时代背景下，结合小学美术欣赏教学的特点，随着信息技术融入到教育领域中越来越多，视觉图像语言则是当前人们信息交流中越来越重要的内容。在新课标的要求下，小学美术深化改革的过程中，则应重点迎合时代的发展要求来全面推动美术教学评价体系的完善，以便更好地满足美术教学评价的发展要求。
当前，结合小学美术教学的实际情况，存在着诸多制约教学评价的内容，主要涉及到如下三个方面的内容：一是，重视片面评价“美术知识与技能”等方面的内容，而忽视学生学生提升美术综合能力等方面内容，以及如何解决实际问题能力的提升，这样则会造成学生的美术综合素养偏低；二是，评价中大都是体现出“造型·表现”为主要内容，而选择“设计·应用”为辅助内容，更没有深入探讨如何有效进行“欣赏·评述”等方面的评价，这样就会造成学生的视觉欣赏能力欠缺，以及不重视跨学科的综合学习素养能力的提升；三是，评价过于集中于分数，而造成师生课堂学习的实际情况存在着忽视，并没有积极采用先进的教学理念，难以有效开展课堂教学活动。
在美术教学的实践中看出，美术学习则是一定要坚持从“学生的主动成长”出发，应加强学生引导开展相应的视觉学习，能具有较强的跨学科学习能力，重点提升学生解决实际问题的能力，这些则是学生成长发展中必要的核心素养。因此，美术教学评价则应重视如何进行核心素养的方面的评价，积极探讨进行评价活动的新方向，以保障通过评级方法的创新，更好地体现出教学活动以及效果的有效性，进行必要的合理化价值判断。
2 小学美术“欣赏·评述”课评价方法开发与思考
在进行小学美术的“欣赏·评述”教学中，其则是小学美术教学中重要组成部分，为了有效进行合理的教学评价，这里结合相关的美术核心素养的要求，分别从图像识读 、美术表现 、审美态度 、创想能力 、文化理解等角度进行如下分析，重点提出了有效评价方法。
一是，在美术表现方面，重点判断是否学生能有效进行作品欣赏，并能有效实现迁移化的美术表现，能够保障从跨学科的角度来阐述对于美术作品、自然美的感受以及想法的表达；
二是，重点能保障对于图像的基本内涵进行清晰化的表达，具有良好的情感以及态度，从而实现能够保障从多角度来进一步更好地区欣赏图像；
三是，在审美态度方面，则应重点明确能否主动参与到相应的欣赏活动中，并能通过欣赏教学从而具有良好的多元化的审美心态；
四是，在创想能力方面，则应能在一定的美术欣赏的范围内容，通过较为专业化的美术术语进行自然美、美术作品的感受表达，并能有效进行美术作品的相互交流和沟通；
五是，在文化理解方面，则是能结合一定为文化情境在进行美术作品的理解，以便获得更为美好的理解，重视如何通过进一步思考来加深对于美术作品以及文化的理解。
结合上述的五个方面的评价方法来看，则应重点探讨了相应的“欣赏·评述”教学评价，应该注意这里选择不同等级的百分制评价方式，能结合“欣赏·评述”课的特点出发，开展有效的评价分析，并结合五大核心素养的重要性，对于每项工作进行20份赋值，重点可以分为优秀、良好、合格、待努力等层级。
3 课堂教学现场评价应用思考
结合上述分析，针对小学美术中的外国传世名作进行评价，重点分别从高效抓取课堂信息、有效进行分类梳理评分、积极构建质量评价系统以及反馈助推方式等角度进行分析。
3.1 抓取课堂信息
在进行小学美术的教学评价过程中，则是涉及到在结合美术学习客观事实的基础上，重点进行相关的学习场景构建、教学策略分析等内容，并能针对相应的关键课堂教学信息进行记录。从相应的记录中，可以有效判断学生的参与情况，师生互动情况，教学导入环节中的微视频、图像辨识、初学、第一次练习、再学、二次学习、小结等多个环节，这样能呈现出富有变化的美。
3.2 分类梳理评分
结合听课的材料来看，则应重点结合上述的五个方面的评价方法，能体现出美术核心素养，并结合实际来进行教学亮点以及存在不足之处的分析，通过分类可以明确相应的区间来进行有效评分。
3.3 重视质量评价
具体来看质量评价方面的内容，主要涉及到如何有效进行质性评价和量化评价的内容。借助于量化评价的方式，充分体现出上述评分的实际情况，避免完全依靠经验以及观察等方式来进行美术教学评价；而通过质性评价的方式，能有效全面进行量化评价的细化处理，能有效全方位进行评价对象的处理，并能结合实际来进一步阐述出存在的教学亮点，从而有效实现高质量的教学评价。
3.4 反馈助推反思
广大美术教师则可以充分发挥好反思的过程，能实现有效的自我成长。通过教师的积极反思，能有助于发挥好评价工具的作用，通过较高的可信度，有效将存在的问题及时反馈给教师，这样并能被广大美术教师所接受。结合质性以及量化评价的指导意见，能有效保障美术教学行为得到改善，进而具有较强的针对性。在具体的活动中，可以选择书面文字报告形式或面对面座谈形式，也可以两者相互融合，进而能有效体现出评价反馈的灵活性。比如，教师在进行教学质量评价的基础上，则应重视相应的质量评价、优劣分析以及听课活动开展的情况，通过书面报告，能有效予以反馈。
4 结语
综上所述，结合新课标下小学美术教学的实际情况，从小学美术核心素养的五个方面探讨了“欣赏·评述”教学评价，并将其融入到小学美术教学实践中，获得了良好的应用价值，则应在一定程度上予以推广。
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