彭继蓉
湖南省华容县实验小学 414000
摘要：语文是小学教育体系中的重要学科，阅读教学作为小学语文的重要课程，在提高学生的理解力和语文素养方面发挥着重要作用。在小学语文教学中，由于传统教育观念的长期影响，教师在教学过程中采用解释性教学模式来完成教学任务，这种教学方式会严重影响学生在学习过程中的主导地位，使学生难以获得最佳的学习状态。为了节省时间并在语文教室中发挥作用，必须简明扼要地优化教学目标，课程必须简单流畅，教学方法必须实用。因此，本文探讨了节省时间和有效的小学语文阅读教学方法。
关键字：小学语文；阅读说明；有效班级
有效的教室意味着教师可以通过教学生在教室里执行学习任务来不断提高学习技能，从而在学习过程中实现学生全面的成长。为了使小学语文教学在一个有效的语文课堂中进行，教师不仅必须确保学生的阅读质量，而且要着眼于提高学生的综合阅读能力，为将来的可持续性阅读学习打下坚实的基础。因此，就要求教师充分利用新课程改革的动力，对教学理念，教学模式和教学方法进行创新和改革，以提高阅读课堂的多样性和自主性，并激发学生对阅读的兴趣。本文对如何提高阅读室的教学效率，如何建立有效的阅读课总结了几点建议。
一、小学语文阅读教学现状分析
（一）受传统教学观念的影响，在以前的教学模式中，教师在教学中总是在课堂上占据主导地位，所有教学活动均在教师安排下进行，学生无法充分发挥主观能动性，从而降低了学生的阅读热情。这严重限制了阅读课堂教学有效性的提高。在新课程改革中，尽管教师的教学理念已有一定程度的改善，但由于传统教学观念的深层次影响，小学语文阅读教学的效果无法得到有效提高。
（二）对新的教学理念和教学模式没有正确的认识。随着新课程改革的出现，许多新的教学理念和教学模式层出不穷，很多教师无法准确地理解这些新的教学理念和教学模式，无法提高小学语文阅读课教学的有效性。
（三）教师班级组织和指导的功能没有得到充分利用。在新课程改革的理念下，教师作为课堂组织者，实施者和指导者，应在指导和教学下组织学生进行独立阅读和自我理解，以提高课堂教学和学生理解的效率。然而，在目前的小学语文阅读教学中，由于自身教学特点和教学理念的制约，教师的组织和定位功能无法得到充分利用，不能有效地指导学生的学习活动，提高学生的阅读效率，促进学习习惯的形成。
学习和理解能力，有必要考虑到学生水平的差异，并按照所有学生实际个人情况的原则设计课程，以便理解每个细节。就小学阅读教学而言，不同班级和不同水平的教学目标是不同的：小学低年级侧重于教学素养，以指导和发展学生的阅读技能；在中年级班级中，基于读写教学，要注意关键词和句子的分析，尤其是段分析；高年级班级的主要目标是发展学生的独立阅读技能，并在学生的阅读学习中建立基础，阅读各种风格的文章可以增强学生的阅读能力。因此，小学阶段的阅读教学需要从学生的各个阶段入手，遵循循序渐进的原则，从学生的学习成长规律入手，引导学生有效学习。
二、创造教学环境，以增强学生对阅读内容的掌握和理解
每篇文章都是作者情感的书面表达，但是由于小学生的生活经历简单，很难在阅读和学习过程中深刻感受到文章中传达的情感。
面对这样的情况，教师可以在教学过程中根据阅读内容有效地进行情境教学，让学生在适当的情境下继续与作者交流和互动，这不仅会加深学生对文章内容的理解、精通，还可以逐步提高学生的语言能力以及理解能力，并确保有效提高学生的综合阅读能力，从而加快语文课的教学任务。例如，在《将相和》第一课中，为了帮助学生更好地理解阅读内容，教师可以在教学过程中将课堂学生分为不同的组，使学生能够在更现实的环境中分析文章的内容，增强学生的情感体验，并鼓励学生更深刻地品味文章人物的语言和行为。同时，通过创造教学环境，学生可以在宜人的阅读环境中增强阅读学习体验，从而达到逐步提高学生阅读技能的目标，促进小学高效的语文课有效发展。
三、通过合作实施小组学习，强调了学生在学习过程中在阅读教室中的主导地位
自主学习技能的发展也是确保学生学习语文可持续发展的关键因素。在语文基础教学过程中，为了确保学生自我学习能力的有效发展，教师可以合理地进行小组学习，并为学生自己逐步完成阅读任务创造良好的自我学习平台，提高阅读能力。此外，通过有效地实施小组学习，学生还可以及时地解决独立阅读学习过程中遇到的问题，以确保学生的阅读学习质量并加快学生的阅读作业质量。例如，在“一个豆荚里的五粒豆”课程中，一位教师可以使用均衡的力量根据班级中的学生的阅读技能将其分为不同的组。学生以小组为单位来解决教师分配的阅读作业。例如，允许学生以小组为单位来简要，准确地描述课文的主要内容。小豌豆的愿望和理想是什么？最后一颗豌豆生长的环境是什么？最后的豌豆给生病的女孩带来了什么变化？由于几种豌豆不同的态度和命运，学生可以得到什么启示？小组完成阅读任务后，教师可以从每个小组中随机选择一个小组成员回答问题，根据小组成员的回答进行评分。通过允许学生在小组中互相帮助并自己完成阅读任务，学生可以逐渐摆脱对教师的依赖，进一步强调学生的主导地位，并增强学生对独立阅读和学习的理解。同时，通过允许学生分组完成阅读任务，学生还可以在小组朋友的帮助下提出自己的学习思路，探索和学习正确的阅读方向，从而使学生可以有效，独立地学习。找到正确的阅读学习方法，了解学生在语文阅读学习过程中的整体成长，并加快有效完成语文学习任务的速度。
四、合理使用多媒体阅读指导
随着信息时代的到来，信息技术被广泛应用于小学教学中，尤其是多媒体信息技术已成为课堂教学的有力辅助。多媒体教学适应了现代教学的需求，可以为学生提供各种形式的学习内容，例如文本，图片，视频，动画等。这不仅丰富了教学方法，而且符合小学生的学习和认知特点，使学生受益，可以深刻而舒适地学习新知识。在阅读教学中，多媒体还可以用来帮助学生理解文本，从而有效地实现教学目标。在教学过程中，一些教师清楚地显示出遵循课程的趋势，以现有课程为基础。教学过程由课程表控制。结果，课程带头，教师成为课程计划的操作者和追随者，学生在学习课程时会接触课程计划，而不是教师。教师还应积极促进和鼓励多媒体课程程序的开发和使用，必须确保课程程序的使用更加科学合理。
结论：简而言之，阅读教学是小学语文教学的重要内容，在教育学生中起着重要作用。小学语文教学以有效的课堂设计为基础，为确保有效的阅读教学任务，教师需要结合学生的认知能力和学习特点，采取一些与学生特点相匹配的阅读教学方法，有效地提高阅读学习效率和阅读能力，确保学生完成阅读学习任务，然后真正理解如何有效地建立有效的小学语文阅读课，并为未来语文阅读更好地超越教学高峰奠定坚实的基础。
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