邵敏
山东省东营市胜利第六十中学 山东省 东营市 257091
摘要：虽然作文可以提高学生的能力，让学生更好地理解人文情感，但是小学语文作文教学效果较差，如何提高小学语文作文教学质量一直是教师的一大挑战。在小学语文作文教学中，教师需要为学生开展生活化教学，让小学生对作文的学习内容产生兴趣，积极主动地进行写作训练，从而能够较好地实现小学语文作文教学目标。
关键词：小学语文；作文教学；生活化
小学语文作文教学与学生生活息息相关，须知，学生的创造力来自生活，而现实生活也为作文提供了大量材料。此外，当教师使用面向生活的教学方法时，可以让小学生更接近现实生活，让外界的许多实例反映在学生的思想中，并成为学生创造力的来源。其次，将写作与学生生活有机结合在一起，将使作文教学更加人性化，情感化，学生写的文章也不会显得太空洞。有鉴于此，教师要积极落实生活化教学的理念，将生活教学引入到小学语文作文教学课堂当中，对学生进行有效的作文教学，不断助力学生写作能力的提升。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对实现小学语文作文教学生活化的策略进行一番阐述和说明。
一、语文写作教学课程融入日常生活，以便学生更好地进行写作
想要全面落实陶行知的生活化教育理念，我们就需要改变传统的教育理念，摆脱教师对教材的完全依赖，并要将生活实例引入到语文作文教学课堂当中，使语文作文教学内容更加生动。而这需要教师做到以下两个方面：一是教师需要不断改善他们的知识界面并拓宽视野。课程中的知识看起来很简单，但也有许多不可控的因素，教师必须能够有能力应对未知的问题和许多紧急情况，这不再是教科书中的常规内容，老师没有其他参考，需要结合课堂教学和学生生活，进行有效解决。另一方面，教师需要运用生活让教学内容更加生动活泼，这意味着传统教科书不再允许教师复制和模仿，而需要教师找到一个全面、严格、科学准确的教学体系，不断提高小学语文作文教学质量。
小学生的理解能力不足，教师需要帮助学生及时解决困难，并借助生活帮助学生了解教材内容，以便学生在写作时更好地运用。例如，“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”，为什么会出现这种现象？老师向学生讲这首古诗时，需要鼓励学生回家后选择观察对象，让学生从不同角度观察物体，看看从不同角度观察的结果是否一致。通过观察，学生可以理解这首古诗的含义，并能够在写作实践中将其运用到自己写的文章当中，十分有利于写作教学有效性的提升。在语文写作教学中，教师还需要不断学习新知识，提高自身知识和技能，开阔知识视野，并在以学生为中心的课程中，要求学生在日常学习中，注意观察，发现生活中的语言技能，有勇于探索和敢于提出问题的勇气，增强自身的写作技能。
二、布置生活练笔作业
小学语文教育要求学生将所学知识与日常生活紧密联系起来，并能够利用这些知识解决日常生活中的实际问题。教师作为学生学习的组织者和参与者，可以结合课堂内容和知识点，为学生布置课下练笔作业，让学生走进生活进行写作训练，不断提升学生写作水平。在这一环节中，教师应了解课堂内外的交流形式，让学生通过日常练笔作业，将理论与实践相结合，提高写作学习效率，从而将生活与课堂上所学的知识联系起来。
例如，老师可能要求学生在日常生活中发现错误和不正确的句子，然后让学生写下来并带到课堂上进行讨论。其实，生活中的一些错误是企业吸引顾客的窍门，但这些错误也会对人们产生负面影响，教师可以让学生发现这些错误，并引导学生进行改正，不断提高学生的综合能力。学生们真的很喜欢这样的课外活动，他们做得很好，而且很有上进心。
又比如，在学习《望庐山瀑布》时，教师可以为学生安排准备任务，以便学生在家进行有效写作学习。在课下学习时，学生可以使用互联网来理解古诗的含义，并结合自己的理解对古诗进行扩写，培养自身的扩写能力。在课堂上，学生们交流了经验，然后老师进行了系统的讲解。这样，学生不仅很好地掌握了知识，而且还听了系统的理论讲解，深刻地记住了这堂课。
三、注意生活素材的积累
在小学语文作文教学中，教师需要指导学生收集大量与生活有关的材料，以便让学生在写作时能表达出自身真实的情感。教师需要让学生养成在日常教学活动和生活中积累写作素材的习惯。例如，让学生写日记，让他们记录每天发生的事情，并对事情发表意见。此外，从课外书中摘抄优美语句也是积累生活资料的一种方式。老师应积极鼓励学生多读一些课外书，以发展他们的思维能力，丰富学生的写作模式，避免采用单一思维。例如，小学作文课通常以风景为主题，让学生描述风景。此时，学生可以搜索外出玩耍的记忆，在欣赏风景的同时记住自己的感受，并将其与课后书中学习的写作技巧结合起来，最后用语言加以描述，这种情绪丰富，内容真实且持久的构思对于提高学生的写作技巧非常有帮助。
四、教学方法贴近生活
如果教师仅通过语言来教授教材上的作文，就等于在教室里播放催眠曲目，作文课堂教学氛围比较沉闷压抑，学生不能认真进行听讲，而且教学质量也很难提高。为了激发学生对作文学习的兴趣，老师可以在作文课中使用一些道具，给小学生新的感觉，或者重塑生活场景，让学生融入其中，主动进行思考并激发学生的创造力。其次，多媒体工具对作文教学效率的提升至关重要，多媒体具有可复制的功能，可以直观地呈现学生知道、不知道和感兴趣的事物，而且多媒体还可以可视化虚拟和抽象的事物并动态显示静态的事物，从而激发学生的学习兴趣，激发学生的感官并缩短学生与知识的距离，是十分有效的一种教学策略。例如，当参加某项活动的小学生想写一篇文章时，老师可以使用多媒体显示该活动的照片，以使学生记住当时的场景，并指导学生根据活动经验进行讨论，让学生结合实际，以表达自己的情感，写出一篇高质量的文章。
五、注重读写结合
在新时期下的小学语文作文教学中，教师需要将阅读和写作相结合，以便学生掌握文章中的写作技巧，教学质量也将得到提高。老师在进行阅读教学时，应列出文章的基本知识、生活元素以及写作技巧等内容，并运用多种教学策略来帮助学生更好地掌握丰富的写作技巧。此外，学生对写作非常熟悉，他们可以运用自己在文章中学到的写作技巧，进行高质量的写作训练。这样，教师不仅可以通过课堂写作实践来提高学生的写作技能，而且还可以对学生的写作技能进行培养，不断助力学生语文综合素养的提升。
六、注重课堂交流互动
以前，当学生写完一篇文章时，该文章只能由老师和学生自己阅读，基本上不进行学生之间的讨论和交流，这样的教学方式十分不利于学生语文写作水平的提升。为了提高学生的写作技巧，有必要在学生之间进行讨论和交流。一般沟通指向两个方面。一方面，学生之间就彼此写的文章进行交流。学生之间进行有效交流，认真阅读和学习其他学生的长处，并纠正自己的不足之处，可以明显提升自身的写作能力。另一方面，学生需要集中精力交流生活经验，相互之间分享生活中有趣的事情，并进行反思，提升自身能力。最后，教师可以定期进行作文展览活动，让全班同学互相阅读和评价，并选择他们认为写得比较优秀的文章，将精选的优秀文章贴在教室里面，以便学生进行体会，从而不断提高学生的写作和评价技能。
总而言之，在小学语文作文教学中运用生活化教学方法可以帮助小学生掌握正确的写作方法，感受到作文学习的乐趣，并能够以可以实现的作文形式表现出真实的情感，十分有利于学生写作能力的提升。因此，教师要积极开展生活化作文教学，不断提高小学语文作文教学高效性。
参考文献：
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