吴唐燕
广西壮族自治区钦州市钦南区尖山镇西沟小学 535000
摘要：语文的重要教学内容是阅读指导。语文教学活动通常需要学生阅读较长的文字，以便更好地学习汉语并发展小学生的语言技能。阅读教学的主要职责是为学生提供良好的语文基础知识，教育学生养成良好的阅读习惯，帮助学生建立正确的阅读概念，并实现阅读教学目标。就目前的情况而言，在小学语文阅读教学中，学生阅读能力的加强受到传统教学手段的影响。基于教学实践及个人体会，本文重点分析了当前小学语文阅读教学中存在的问题，并探讨了造成这些问题的根本原因，并介绍了小学语文阅读教学的有效策略，希望对相关的教学工作者有所帮助。
关键词：小学语文；阅读教学；教学策略
阅读教学的有效性直接关系到学生对文本内容的理解能力和表达交流能力的发展，进而影响学生语文核心素养的提升。在阅读教学中，教师发现一些学生在课堂上学习语文的状况并不乐观，这反过来导致阅读学习的实际效果不佳。教师选择的阅读内容不足以吸引学生，并且学生的阅读习惯不佳、阅读时间不足，阅读方法还不够系统和科学，因此他们无法掌握阅读要点。教师的阅读教学方法并不多。教师需要分析学生的实际情况，以确保学生有良好的学习状态并提高实际阅读效率，让阅读成为一种享受，成为一种习惯才能切实提高学生的阅读能力。
一、深化阅读分析，
阅读活动的发展必须以一定的知识积累为基础，但是对于尚未正式系统接触过语文知识的小学生来讲，教师需要首先激发学生的阅读兴趣，提高学生的认知基础。使得学生在阅读文章时可以深入思考文本内容。因此，为了在此基础上组织小学语文阅读课，教师需要实施素质教育，为学生营造宽松的阅读气氛，教师可以选择学生最喜欢和最熟悉的内容开展阅读，并使学生考虑语言文字的不同解释，帮助学生进行深入思考，促进学生的情感参与，调动学生的情感，使学生能在特定的氛围中体会阅读内容所表达的人物动作、神态、心理活动等。教师还可以通过音乐或视频。图片等直观地画面调动学生的情感，使学生在身临其境的深刻体会阅读内容，使学生的情感得到升华。
例如：在解释“清平乐·村居”这首诗时，如果教师从诗歌理论的角度打开了解释诗的大门，学生可能不会完全理解，但是如果教师让学生结合自己的生活，那么从现代视角将打开诗意诠释之门的乡村体验，使学生能通过分析来感受这首诗的活泼和真实之美。
因此，在解释这首诗时，教师首先在黑板上写下了“乡村住宅”一词，并要求学生说：“当看到“乡村住宅”一词时你会想到什么？然后，教师告诉学生们：“似乎每个乡村的生活都不一样。今天我们一起将前往诗人辛弃疾居住的乡村，看看他的乡村生活是怎样的！”
然后，教师使用多媒体显示了清平乐·村居这首诗的插图，使学生能够从老夫的角度探索乡村环境，重现乡村生活的画面，并帮助学生完成诗歌的内容的创造性的阐释，基于合理的想象力和联想力使学生对诗歌内容进行个性化的推测，加深了学生对诗画之美，情感和内容的感知，并增强学生的诗性和审美能力，体会诗歌所表达的人情之美和生活之趣。
二、营造良好的阅读环境，激发学生的学习兴趣
在不同的环境中，学生阅读的效果将发生很大变化。良好的阅读环境可以大大提高学生的阅读效率。如何创建阅读环境已成为教师首先要解决的问题。为了拥有良好的阅读环境，教师需要主动营造一种阅读氛围，以帮助学生更好地理解阅读所带来的心灵安慰。教师可以收集与课程内容相关的文章，为学生情感阅读铺平道路。
对阅读的浓厚兴趣是让学生主动阅读的最佳老师。
在教师教学生开始阅读和养成良好的阅读习惯之前，教师需要考虑如何激发学生对阅读的兴趣，并使学生激发对阅读的内在渴望。因此，教师要从三个方面入手。首先，阅读的故事要有趣。故事对学生自然具有吸引力。教师可以通过讲故事吸引学生的注意力并激发好奇心。基于此，它激发了学生对阅读的内在兴趣，并为学生提供了一个吸引人的故事变成他们自己的阅读欲望和机会。第二，设置场景。学生们经历了从无知，无知到启蒙的关键时期，他们对新奇事物充满了好奇心。校园内有名人名言、班级中要设立读书角，读书角还设置有“好书推荐”“读书心得”，教师通过确定合适的教学环境以及使用视觉和听觉进行教学来不断激发学生的阅读兴趣，从而吸引学生的注意力。最后，在教室里上课。教师对学生有很大的权威，教师可以通过开展阅读交流活动，与学生积极交流，构建和谐的师生关系，因此，教师可以继续通过阅读指导学生学习，通过师生共读、阅读交流活动等鼓励学生养成对阅读的热爱。
三、精选教学的内容并选择适当的教学方法
首先，在开展阅读课时，教师有必要做好阅读教学的准备，并根据教学目标确定教学内容。选择阅读文本的内容时要适合学生的年龄和心理特点，教师可以帮助学生理解文本的含义，并深度阅读，帮助学生理解课文内容，。在当前课程的处理和创新的基础上，动态发展语文教学，实现师生互动，增强教学过程的可预测性，着重于阅读问题的层次设计，并加强阅读内容的关键分析。其次，提高阅读指导的有效性，以满足学生学习的多样性，从而集中学生的知识和情感，体验语文阅读的本质。教师
特别是，鉴于小学语文阅读教学的特殊要求，有必要确定具体的教学方法，并以情境创造的形式帮助学生在情感层面上感受阅读文本的情感体验，使学生自然融入阅读教学。其次，教师需要根据学生的实际发展选择教学方法。教师可以根据学生的情况发展构建教学结构，创造一种有助于学生阅读的环境，并促进学生综合能力的发展。教师要根据具体的教学环境和教学情况，灵活运用教学方法。语文教学活动具有动态发展的特点，因此，教师除了在课堂上进行实际教学外，还需要选择正确的教学方法，使学生有一定的阅读量，课外阅读是课内阅读的延伸，教师要借助阅读培养学生的语感，学生通过对阅读内容的反复品读，可以感悟文本中的深刻含义，达到通过阅读陶冶情操、修养身心的目的。
四、教师积极引导分析，教育学生独立阅读
要想理解小学语文阅读教学低效的症结，教师需要从两个方面入手，以培养学生的独立自主的阅读意识。首先，教师的指导。教师的行为要为学生树立了榜样。尽管教师在阅读学生方面仅起到指示作用，但他们可以为学生提供足够的外部动力。疑问是获得知识的前提，教师要鼓励学生带着问题进行阅读，学生们也可以作为一个小组团队进行阅读，针对阅读内容引导学生积极提问，培养学生质疑问难的能力，鼓励所有学生爱上阅读并享受阅读所带来的成就感。第二，学生的成就感。使学生与众不同的因素将极大地激发学生的兴趣。阅读也是如此，学生在阅读过程中获得知识和经验，然后通过同学之间的讨论和交流而获得的现有知识，他们更有能力表现出满足感。教师要努力培养学生积极主动去阅读文本的习惯使学生对阅读更感兴趣，并且更容易培养学生对阅读内容的独立理解。
总而言之，阅读教学一直都是目前语文教学中重要的组成，老师要在思想上更加重视这项教学工作。为了更好地提升阅读教学的有效性，老师要结合学生的实际学习情况，更好地采取措施应对教学中的问题，以此更好地提升学生学习的积极性和主动性，为以后的阅读学习奠定基础。在小学教学中发展学生的阅读技能时，教师要能够激发学生的阅读兴趣，为学生创造良好的阅读环境，教授学生正确的阅读技巧，给学生充足的阅读时间与文本对话，让学生以读为本，边读边感悟，发展学生对阅读的独立理解并最终改善学生的阅读能力，拓宽视野，提高语文能力。
参考文献
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