叶少茅
福建省宁德市寿宁县鳌阳中心小学
摘要：小学是义务教育的初级阶段。小学生就像一张白纸。他们周围的一切都会影响他们世界观和价值观的形成。除了家长，班主任是与小学生接触最多的人，对学生的成长起着决定性的作用。在班级管理过程中，既要注重知识的传授，又要引导学生成为有道德的人。在小学班主任的班级管理中，德育也是一项重要的工作。小学生不是被动教育和管理的对象，而是学习的主人。班主任应调动学生的德育积极性，切实提高学生的综合素质。
关键词：小学教育；德育；班主任
介绍
一、用耐心和爱心影响学生
班主任的道德素质一直影响着学生。学生价值观形成的重要源泉在于班主任。学生在成长过程中必然会犯错误。如果班主任处理不当，会在学生心中留下阴影，造成恐惧和隔阂。许多学生不愿意学习相应的科目，因为他们对某位老师不满意。有偏题小，形成偏激概念大。因此，班主任要抓住每一个机会，把错误转化为德育的良机，既能使学生认识到错误的原因，又能增进与老师的感情。小学生活泼的天性决定了他们不能完全听话。班主任在班级管理中要有足够的耐心和爱心。当学生对知识理解不好时，教师应摒弃学生讨厌的惩罚性教育方法，如抄袭、罚站、问家长等。相反，教师应该以学生为主体，在学生想不出来的地方，用温和的语气耐心地问学生。通过积极引导，既能彻底解决知识难题，又能增加学生的学习兴趣，使学生真正热爱学习。当学生情绪波动时，班主任老师应该用爱心给予学生更多的关爱，让学生对自己建立起绝对的信任。听完学生的谈话，老师可以帮助学生理清思路，制定合理的解决方案，从而彻底平复情绪，回归正常的学习和生活方式。班主任通过自己的行为，将德育渗透到班级的日常管理中，事半功倍，全面提高德育水平。
二、为人师表，班主任要做到言传身教
孔子曰：其身正，不令而行;其身不正，虽令不行。在小学班级的德育工作中，班主任的一言一行会对学生德育素质发展产生影响。正所谓“德高为师，身正为范”，班主任只有具备了为人师表和言传身教的教育意识，在日常的学习和工作中才会不断提高自身的德育素质，才能在小学生面前展示出良好的个人形象，并尽可能地通过个人的思维言行带给班级学生潜移默化的影响。
对此，要做一名合格的小学班主任，就必须及时学习前沿的班级管理理论知识，接受师德素质教育，树立积极的教育价值观和人生价值观，通过个人积极的思想情感和规范言行对小学生进行引导，促进小学生德育素质和行为素质的有效养成。
例如，当有的学生对班主任的工作方式或管理方法提出异议时，班主任不能简单粗暴地纠正学生，而是要尽可能地放低身段，与学生进行平等的交流，做到动之以情、晓之以理，用个人谦虚、热情、积极的态度去影响学生、引导学生，让学生感受到班主任的个人魅力，使自己成为学生言行的标杆。
三、树立正确的德育教育理念
小学生精力旺盛、活泼好动，在管理上存在一定的困难。但正因如此，在好奇心的驱使下才能快速提高。因此班主任在班级管理时首先应该树立正确的德育教育理念，制定详细的教育方案，将班级管理与时代需求相结合，从培养复合型人才的角度切入，关心学生心理健康，使学生成长为全面发展、品学兼优的人。首先，班主任需要明确班级管理的责任。
班级相当于一个团体，班主任作为团组负责人，对全班学生负有不可推卸的责任，除了学习成绩之外，学生的思想价值体系的养成是班主任需要认真思考的问题。其次，学生成长的过程中，学校教育与家庭教育缺一不可，出现问题后片面的将责任推给对方百害而无一利，受到最大伤害的只会是学生。因此班主任必须与学生家长积极沟通，根据每一个孩子的实际情况制定出针对性培养方案，在此过程中班主任和家长需要分工明确、共同努力。最后，当代的教育理念下，学生有才无德，会逐渐发展成为精致的利己主义者，对国家和社会的发展危害巨大;有德无才的老好人使人们恨铁不成钢，最终一事无成。因此德育教育必须与学习成绩处于同等重要的地位，品学兼优、德才兼备无论何时都是不可更改的终极教学目标。
四、借助身边案例，提升思想品质
在学生的身边，有很多生活中的德育案例，他们都会对学生起到榜样作用，让学生能够有意识地提升自己的综合素养。教师可以借助学生身边的优秀案例，对学生进行德育教育，使学生能够在榜样的带动下实现发展，具备良好的思想品质。
例如，在一次班会上，我向学生展示了一面锦旗，学生都觉得非常好奇。我告诉学生，这面锦旗是一位老奶奶的家人送给班级中的小明的。小明在放学回家的路上，看到了老奶奶摔在路上，但是很多人都不敢扶起老奶奶。小明看到老奶奶非常痛苦，因此马上冲到前去，给老奶奶叫来了救护车，使老奶奶得到了及时的救助。当老奶奶身体恢复健康的时候，老奶奶的家人为了表示感谢，给小明送来了锦旗，以表扬小明乐于助人的精神。学生对于小明非常钦佩，将小明当做自己的榜样，希望自己也能够成为见义勇为、乐于助人的人。通过借助学生身边的案例，能够使学生在榜样的影响下，实现思想品质的提升。
五、树立正确的德育教育理念
小学生精力旺盛、活泼好动，在管理上存在一定的困难。但正因如此，在好奇心的驱使下才能快速提高。因此班主任在班级管理时首先应该树立正确的德育教育理念，制定详细的教育方案，将班级管理与时代需求相结合，从培养复合型人才的角度切入，关心学生心理健康，使学生成长为全面发展、品学兼优的人。首先，班主任需要明确班级管理的责任。班级相当于一个团体，班主任作为团组负责人，对全班学生负有不可推卸的责任，除了學习成绩之外，学生的思想价值体系的养成是班主任需要认真思考的问题。其次，学生成长的过程中，学校教育与家庭教育缺一不可，出现问题后片面的将责任推给对方百害而无一利，受到最大伤害的只会是学生。因此班主任必须与学生家长积极沟通，根据每一个孩子的实际情况制定出针对性培养方案，在此过程中班主任和家长需要分工明确、共同努力。最后，当代的教育理念下，学生有才无德，会逐渐发展成为精致的利己主义者，对国家和社会的发展危害巨大;有德无才的老好人使人们恨铁不成钢，最终一事无成。因此德育教育必须与学习成绩处于同等重要的地位，品学兼优、德才兼备无论何时都是不可更改的终极教学目标。
结论
总之，在小学班级的德育工作中，班主任要充分发挥自身的组织和引导职能，对自身的教育角色进行准确定位，积极丰富德育的工作内容、教育形式、教育方法，深入了解学生的个性化特征，积极构建师生关系和优秀的班级文化，真正做到以学生为主体，以文化为载体，以情感为纽带，进而为小学生德育素质的培养和发展创造良好的环境及氛围。
参考文献
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[2]丁雪.论小学班主任管理过程中如何与学生构建和谐关系[J].课程教育研究，2019，（36）.
[3]许崇学.小学班主任德育工作的策略探析[J].学周刊，2019，（4）.