熊文艳
彭山区观音镇初级中学 四川省眉山市620860
信息技术是一门集科学与信息技术为一体的常用基本课程，随着时代的发展，它属于新兴学科，在教学中如果仍然使用传统的“教——学”的教学方法，不仅可以直观生动的计算机知识抽象化，会让学生产生枯燥无聊感，给教与学带来的负面影响是非常大的。在信息技术课程中，既没有适合本学科特点的教学方法，也没有可供参考的教学方法。因此，作为信息技术教师，必须探索适合信息技术的教学方法。课堂管理是有效教学的重要组成部分，也是教师最为关注的领域之一。甚至学生也更关心课堂管理，他们希望老师成为优秀的课堂管理者。如果课堂时间被管理问题占用，真正的学习就会相对减少，学生也会感到不舒服。可见，课堂管理也是正常教学中不可忽视的重要因素。
一、激发式教学
兴趣是人们认知需求的情感表达，在学习过程中起着很大的作用。众所周知，学生特别喜欢玩游戏，这正是学生最大的兴趣所在。信息技术教学中有许多适合学生实践的游戏。例如,在介绍信息技术的基本知识,一些游戏和计算机基础知识相融合地引入，显示计算机的特点和功能，因此，学生亲自实践，可以刺激学生激发对计算机强大的学习兴趣。至于鼠标在教学实践中,教师只有简单的示范，然后给予学生足够的时间，让学生在参加实践。实践中，使用“卡”和“我”的游戏来练习，充分动手实践，结果大多数学生自己发现为数不多的技巧和一些参数设置，教师进行课堂总结，大力赞扬学生。让学生有一个成功可以获得知识的快乐感，学懂信息技术的自豪感。
二、任务驱动式教学
任务驱动式教学是指引入相关知识和方法，提出一些与学生日常学习、生活密切相关的任务，在引导学生用电脑完成任务的过程中，通过对学习内容的渗透。教师可根据教学内容安排相关游戏或其他适合课堂教学的内容。这样可以让学生有目的性地学习和实践，有利于学生保持良好的学习兴趣，充分掌握知识的兴趣;它可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。教师要认真设计一些作品，在新课程或者一节课开始的时候，让学生试着去完成，然后根据他们的实习结果，有针对性的进行补充说明。在发言之前，安排了一项大任务，那就是在学习后每个人都要做一份小报，对整个学校进行评估，并给予奖励。在每一节课的教学中，我都把这个大任务分成小任务。例如，在学习Word中文字和文字的混合排列时，首先给他们展示了一些类型的海报，这些海报有插图，格式优美，包括插入图片，艺术文字，文本框等，用图片作为背景和各种文本环绕格式。然后，学生们被分配的任务是制作一页小报，并对它们进行比较。正如我所预料的那样，这激发了学生们学习的热情，他们把学习Word当成了一种乐趣。
学生们的思维非常活跃，他们尝试了各种各样的东西，他们能够快速而牢固地掌握我添加的内容。这样，不仅培养了学生的艺术特长，还在操作实践中了解了计算机的基本知识，掌握了计算机的基本技能，更好地激发了学生对计算机的兴趣，真正做到了在快乐的学习中。
三、协作教学
鼓励学生一起解决问题。在现代社会，协作已经成为人类的一项基本素质。没有合作的能力，一个人很难取得任何进展。在教学中，鼓励学生独立解决问题，同时加强这方面的培养，培养学生的合作精神。小组合作学习是培养学生合作能力的重要手段。班级可以根据情况分成几个小组，将在信息技术方面有特殊技能的学生作为“小专家”进行导游。在这个过程中，为了达到小组学习的目的，学生可以以讨论和指导的形式充分展示问题，从而掌握学习内容。这种合作教学不仅可以调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，还可以培养学生相互合作的能力，开阔思路，引导学生多方位思考，培养学生的创新思维能力。而在“小专家”的指导下，巡视这些同学“面”的情况，达到点、线、面的结合，以点带线，提高了全班学生的计算机操作水平。强调交换评价，轻定位评价。学生在课堂上完成工作或任务时,经常在他们心中是“感觉良好”,工作评价的过程中,教师应注意引导学生如何欣赏和分析作品,让学生说出自己的想法,体验,或者展示他们的生产方法,让其他的学生借鉴,相得益彰,彼此共同进步。
四、自主学习
教师应积极参与学生的活动，从过去的学习控制者和权威转变为学习活动的参与者、合作者、引导者和咨询者。这也是新课改对教师的要求。教师应该正确引导学生从以前的知识接受者向知识传授者转变。让学生在实际操作中得到灵感、体会，或“偶然”学到的新知识、新方法讲出来，与大家进行论证和交流。要创造良好的自主学习环境和资源，培养学生的自主学习能力，运用现代信息技术学习信息技术课程。在组织和安排教学的过程中，很多时间不是花在组织和解释教学计划上，而是花在为学生提供学习所需的各种资源上，注重简化使用资源的实际步骤。在教学中，教师找出已经学过的知识与将要学的知识之间的联系和区别，有利于突破教学中的难点，使学生容易掌握教学的重点。通过让学生围绕问题自主学习、讨论、交流和实践，充分挖掘学生独立、创造性解决问题的能力，形成自主学习的意识。自主过程具有“先学后做”和“边做边学”的特点。换句话说，学生可以在课前独立学习，解决他们现有发展领域的问题。在课堂教学中，师生合作解决新开发区存在的问题，并将其改造成新的现有开发区。这样，学生主动将所学的旧知识和新知识有机地结合起来，不仅容易学习，而且容易掌握，真的负担轻，效率高。
总之，信息技术是学生普遍偏爱的一门学科，教师应充分发挥学生的主观能动性，提高课堂管理的有效性。只有通过加强信息技术课堂管理、合理组织安排教学设计、完善评价体系等措施，教师才能更有效地开展信息技术课堂教学，提高信息技术教学质量。