高玉慧
吉林省四平市铁东实验小学 吉林 四平市 136001
摘要：对于小学生来说，语文的学习是为初中以及高中对语文的深入学习打下基础所以学好语文在对于小学生来说也格外重要，而语文作文作为英语学习中的重要部分之一，英语写作是英语学习的重要输出过程，是培养学生英语表达能力的重要途径，优良的英语写作能力也是学生英语基础的重要体现。但是，从如今的英语教学趋势来看，英语写作教学大都得不到老师们的重视，此文对如何提高小学六年级英语写作能力进行了较为具体的阐述。
关键字：小学；六年级语文；写作教学；有效性
前言：
现如今，随着社会的迅猛发展，语言组织能力对现在的我们来说显得尤为重要，所以，我们对于儿童的语言教育也值得我们重视起来。对于儿童来说，语言发展能力的提升是可以多方面进行的，我们从最基础的听说读写抓起，全方位的对提高学生的写作创作能力，让学生勤于动笔写作表达自己的观点与看法，为日后的更深层次的语言学习打下坚实基础，所以，如何提高小学六年级语文写作教学的有效性是我们现在需要深思的问题。
一、兴趣是最好的老师
俗话说：“兴趣是最好的老师”。顾名思义，老师在授予学生知识的过程中，应该将学生的兴趣放在首位，培养孩子们的学习兴趣和热情，所以老师在对六年级的小朋友进行语文写作教学时，可以尽可能的激发孩子们的兴趣，激发孩子的创作潜能，让孩子们有机会深入学习语文写作，发现语言学习的奥秘和乐趣，逐渐喜欢上写语文作文。对于讨厌写作的孩子，老师可以仔细观察学生的兴趣爱好情况，从他们感兴趣的方面入手，逐渐与语文写作相联系，让其慢慢将讨厌化为接受甚至喜欢，而老师在此过程中也需要不断丰富教学模式和方法，不断进行创新和摸索，让学生能够在老师进行教学过程中找到自己感兴趣的领域和方式。
例如在讲解《我的拿手好戏》写作一课时，可以先让学生对自己的经历进行回忆和梳理，寻找自己的拿手好戏，然后老师可以通过点名提问的方式让学生来分享，这种分享方式不仅可以带动其他学生参与其中，还可以启发未想到的学生对好戏的回忆，可能更容易想到，有了写作素材，同学们就有了创作下去的动力和兴趣，这个时候老师再要求写作，效果会更好。
二、化大为小，由浅入深教学
顾名思义，即我们在对小学生进行写作教学时，可以将难懂的知识点或者词语进行简单化，长句变换成几个通俗易懂的短句，让学生对知识慢慢渗透，慢慢理解，慢慢掌握，最后再学会运用在自己写的作文里，不断升华。老师在讲解过程中，也可以由一个简单知识点逐渐深入透析，更高层次的进行讲解，但是在讲解过程中应该时刻观察学生的掌握情况，如有疑惑，老师应该立即进行疑问解答，解开学生们的疑惑，再继续进行讲解，效率会更高，效果会更好。
例如，在学习《学些倡议书》一课时，老师可以将倡议书的写作要求进行详细讲解并且要求学生做好笔记，下课时进行课后检查，然后一步一步地告诉学生写倡议书的注意事项，由浅入深，由大到小，提醒学生注意书写语气和格式，并且不断加以练习。
三、趣味课堂，高效教学
对于现在的小学六年级学生来说，传统语文写作教学的方式已经不能满足学生的学习需求了，现阶段，随着信息技术的快速发展以及素质教育要求的不断提升，英语写作教学已开始向趣味性教学发展，为了更好的提高实际教学的趣味性，教师就可以在写作教学的过程中积极创设极具趣味的教学情境，让学生在轻松和谐的教学氛围中产生对写作学习的兴趣，进而实现高效学习、快乐学习。
趣味教学法不同于传统的教学方法，它强调增强课堂教学的吸引力，要求教师采用具有趣味性的教学方法，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地进行学习。例如，语文教师可以采用多媒体技术营造良好的写作情境，也可以采用讲故事的方式唤起学生的创作欲，还可以采用角色扮演法引导学生进行情景剧表演。同时，教师可以有效地组织作文比赛、讲故事比赛、出板报比赛等具有趣味性的语文实践活动，调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的写作能力。
例如在学习《多彩的活动》一课时，老师可以进行小组活动，每个小组分享趣味活动，最后在班级里进行发言分享，不仅增强课堂的趣味性，让学生对课堂感兴趣，还创造出了趣味课堂，为学生的写作增添素材，也可以用玩游戏的方式来进行，即提高了课堂的活跃度，又让每个学生都能够参与其中，发挥着或多或少的作用，保证了课堂的高效性和趣味性。
四、根据话题，不断引申
老师要想学生语文写作能力不断提升，还可以在每个单元讲解完成后，进行一个创作小测验，老师讲本单元的重点讲解话题收集整理起来，然后在测验上让学生完成作答，并在完成测验之后，仔细批改学生的写作和发挥情况，之后再对测验进行讲解，不断引申出话题的更深层次的意义和内涵，让学生不断发现，不断创作，找到创作的灵感和热情，积极完成每一次语文写作测验，并且从中获得更多自己想要的知识和东西。
五、抛砖引玉，不断发现
六年级语文作文中大都会给有话题，通过一个话题进行展开，发挥学生的联想能力和创作能力，可以联想自己的经历，并且和同学进行分享交流，真情实感的讲述自己的亲生经历，才会显得更有感染力和氛围，才可以让学生不断创作，不断升华，而老师在这个过程中就发挥着引导的重要作用，老师对写作话题进行讲解时更需要注意自己的度，即对学生的引导是否合理，是否正确，是否存在偏差，是否可以让学生联想到更多的素材和经历。不断抛砖引玉，提升学生的知识内涵和知识素养，了解写作丰富多彩的另一面。
例如，老师在对《家乡的风俗》一课写作进行讲解时，可以引导学生回忆自己家乡的习俗都有哪些，哪些是值得分享的，值得分享的内容可以鼓励学生上台发言分享家乡的习俗，也可以小组讨论，交流自己家乡的习俗，让学生有足够的作文写作素材，灵活运用，灵活创作，让孩子们都可以带有真实情感的完成一篇完美的作文。
六、不断积累，灵活运用
老师平时讲课时，可以经常引导学生对作文常用句式，套路进行记忆，老师多重复，学生多记忆，对语文作文能力的提升或多或少都有帮助，抓住任何机会，对学生的能力进行拔高，平时课后老师多提醒家长对学生的语文作文积累进行监督和检查，可以让孩子多背多积累好词好句，优美的词句自然可以为写作添上浓墨重彩的一笔，锦上添花的创作行为，何乐而不为。虽然孩子如今才上六年级，但是这个时代教育从小抓起也不是没有道理，让孩子们尽早的接触，尽早的了解，对未来的学习才有好处，同时也是为初中和高中语文作文的创作打下坚实基础，有了基础知识做铺垫，日后的学习才会相对的轻松和容易，才会对语文创作越来越有兴趣，越来越有信心。
总结:
语文作文积累是一个漫长的过程，需要老师学生共同努力。通过本文对于小学语文作文教学的阐述，我们对于语文作文在小学语文教学中的重要作用又有了更深层次的认识。根据小学阶段语文作文培养目标以及学习语文的实际情况，将这些语文作文能力提高的指导有效对策巧妙融入课堂教学中，通过趣味教学加深学生对于语文作文常用词汇和句式的理解，提高教师教学的质量，从而完成语文写作的指导，最终让学生在学习语文写作的过程中变得丰富多彩，记忆犹新。
参考文献：
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