马仁庆
湖北省枣阳市兴隆镇第二初级中学 441218
摘要:九年级的英语总体概述是九年级学生面临的障碍，但是直到九年级，许多学生都无法轻松地收获良好的复习成果。由于课程数量众多且压力很大，他们无法掌握复习的方向。英语老师应该给学生足够的耐心，以便他们能够轻松地复习，有效地复习并提高复习的相关性。因此，本文提出了英语教师以多种方式帮助学生复习的教学策略。
关键字：初中英语；复习策略；教学方法
高中入学考试的通过不仅取决于日常的努力学习，而且取决于考试前进行认真，扎实和有效的一般复习。九年级英语复习的整体词汇量大，内容多样，语言知识点分散，复习时间短，在不知不觉中增加了师生的心理负担和压力。目前，初中英语教学的复习还存在一些问题。例如，由于学习压力，一些学生不知道从哪里开始复习，一些英语老师带领学生照常上课，而一些英语老师则允许它正常运行。这些审查方法不利于形成有效的审查结果。在新的考试制度下，英语教师应给予学生一定的自主权，让他们成为学习的主人，并教给学生有效的复习技巧。
一、了解大纲和考试计划的要求，并着重于培训材料
教师需要注意该程序的学习和研究。在复习中，教师应对语言系统进行分类，归纳，组织和概括，以使知识得到系统化，组织并加强纵向和横向的知识关联。同时，要注意语言练习和语言交流功能的复习。在解决最近的高中入学考试的问题时，这些提案的重点是发展听力，口语，阅读和写作技能，提高基础知识与学科技能的比例，并更加注重实际环境和语言使用。在这种情况下，将测试学生的综合实践技能，例如背诵，理解和运用。因此，在复习中，仅侧重于基本知识的实施和基本技能的发展学生的语言技能，加强阅读和写作教学，扩大学生的知识水平，提高学生充分利用英语的能力。并允许学生掌握“单词，短语，句子模板以及需要在大纲和考试大纲中掌握的各种内容”。
二、复习教科书并夯实基础
复习的内容主要与基本技能的转移有关，这意味着需要对教科书进行整合。教科书复习的目的是为学生提供教科书的内容，以便他们可以再次复习重要和困难的科目，因此必须全面。教师必须强调从七年级到九年级每个单元的重要和复杂的知识点，包括词汇，关键字用法，短语，句子结构等。在复习期间将对它们进行彻底的解释和分析，以便学生在第二次研究中可以从根本上理解这些关键内容，以更好地掌握它们。其次，在讲解过程中，找到一些相关的练习作为指导，让学生自己做这些练习，老师明确考试中需要解释和分析的错误问题，以便学生付诸实践，从而有效改善英语成绩。
此外，在此过程中，我们还可以注意进行特殊培训。例如，复习一本书后，我们可以将知识分解为词汇，短语，语法，写作和其他小的实践领域。特别是通过学习词汇，我们可以找到一些更合适的方法来教导学生有效的记忆。当我参加一所外国学校的课程时，我听到一位老师分享她的方法。它使具有良好英语基础的学生能够记住写作，阅读的含义，而另一部分如果只能理解并注意单词的含义，则基础较差，因为这是高中的第三阶段。如果您给学生的这部分留出太多的时间，那只会事倍功半。您可以例如根据句子模式或句子功能等对短语和句子进行分类。此外，您可以将常见的测试句型和短语翻译成英文和中文，以便学生在课后学习它们并在课堂上进行测试。让他们了解更多，并大声朗读英语文本。在语法方面，我会以紧凑的方式向学生解释语法。由于语法本身对学生来说很困难，因此需要从语法的定义，基本结构，使用环境，使用方法以及其他方面仔细分析的方面开始，对其进行更详细的说明。例如主语谓词，单数和复数，个人，张力一致性，倒句的使用，It的消耗等等。只有了解语法，学生才能更好地学习英语。在解释过程中，找出您练习和解释过程中的不同类型的问题，尤其是针对多年入学考试的问题的类型。在此基础上，学生可以使用学习过的英语短语和句子模板来使句子从短到长，练习句子扩展，并慢慢形成带有句子的简短文章，以为学生提供良好的写作基础。此外，在复习文本时，请提供不同样式的知识，尤其是说明性文本，叙述性文本，科普文本等。通过阅读教学来提高学生的阅读技巧。
在基础教学科目方面，学生倾向于在日常作业中犯错误的学习内容，或学生尚不了解的基础知识，例如副词，主题句，归因句，当前理想时间与过去理想时间之间的时差，对此学生必须花时间重新思考问题的答案，然后按照“如何”和“什么”进一步解释。
三、多种词汇复习方法以提高记忆力
学习英语时，词汇是学习英语的基础。学生在学习词汇时总是“迅速记住并忘记”。可以使用多种复习方法复习词汇，从而使学生可以很好地掌握词汇并减少遗忘。词法转换就是其中之一。例如，复习“关心”一词时，学生必须谨慎地对待形容词“谨慎”和“强制形式”；联想记忆也是字典复习中经常使用的一种方法。让学生根据关键字扩展许多单词。例如，自行车与公共汽车，汽车，火车，飞机等相关联；您还可以使用英语释义来复习单词和短语，并区分其用法的异同。不仅减少了使用母语的可能性，而且还锻炼了学生的听，说和语言技能。当然，掌握单词构成是记住单词的好方法。
四、进行基于主题的复习以实现知识整合
我们在上面提到，复习与教授应该设计在一起。通过该主题，作为整个课程的核心，该主题的核心内容被集成到该主题的上下文中，以便学生可以根据上下文提取和复制所存储的知识，并使用他们在上下文中学到的知识。语言技能在教授英语时反映了“强调学习和习得”的原则。对本主题中所包含的教科书内容的这种概述，有助于形成学生的知识相关部分，组织知识结构，增强学生的“知识记忆”并改善学生的话语表达。例如，当我们回顾一个单元的基本语法元素，使用复数和复数的名词时，教师应指示学生在尽可能最真实的语言环境中使用复数和复数的知识。老师允许学生描述他们在创造情境中的朋友和经历。最后，指导他们观察语言现象，总结语言规律，并通过书面练习进一步巩固和验证它们。这样，将教材的内容作为主要方向整合到主题中，并以口头和书面形式对学生进行指导，可以极大地激发学生的学习热情并提高复习的效率。
五、提出测试问题并了解测试趋势
教师可以帮助学生在上课前或下课后编写测试问题，帮助学生了解问题类型的特征，并通过准备测试问题来提高他们解决问题的能力。通过自我更正测试题，英语教师应鼓励学生在词汇和语法方面，而且在理解和阅读理解等方面尝试不同的方法。九年级普通英语教师应根据常见的生活主题加强写作课程，以使学生“不要握笔而忘了单词”为原则，更不用说“不明白课文的含义”和不系统地写作。此外，英语教师不仅可以为学生提供学习方法方面的指导，还应及时注意学生的学习心理。当学生发现消极的复习心理时，他们必须立即帮助他们解决可能出现的任何困难和问题。给他们提供专业知识和耐心的建议。只有克服了所有内部问题，学生才能以积极向上的心情愉快地进行复习，并以最佳的心情通过高中入学考试。当学生有良好的心态时，他们将改变他们的复习心态，并理解从“让我学习”到“我想学习”的变异，提高复习效率，并提高学生对入学考试的满意度。
简而言之，无论我们使用哪种方法进行复习，都需要注意如何紧跟大纲并理解教科书。随着我们不断改进并在课堂上找到更有效的教学方法，我们的教学质量将会更好。初中第三年的复习也将获得更好的结果。英语老师应该学习基于文本的知识，以提高学生的语言能力；他们还应该鼓励学生阅读很多东西，增加所输入语言的总数，并鼓励学生找出错误的问题，及时发现错误，纠正以提高其解决问题的能力，甚至帮助学生进行测试问题并了解测试趋势。只有帮助学生消除学习过程中各种困惑，才能提高评论的针对性，使学生可以自信而轻松地面对高中入学考试并提高英语成绩。
参考文献:
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