宇玲莉
安徽省滁州市江海小学
摘要：英语一直都是贯穿于我国义务教育阶段的重要学科，对于提升学生的语言能力和英语素养发挥着关键作用。其中小学六年级英语教学作为小学英语和初中英语的重要过渡阶段，这一时期的英语教学活动对于学生后续的英语学习有着重大影响，而且也决定着学生小升初的整体考试成绩。因此，本文将就小学六年级英语的高效教学策略进行论述。
关键词：小学生；六年级英语；高效教学；策略探究
前言：由于小学六年级的学生已经具备了一定的英语学习基础，而且大部分学生的学习习惯也已经初步成型。所以要想开展高效的小学英语课堂教学，就需要教师能够秉承着生本教育理念，充分尊重学生的个性化差异，并面向学生的终身发展。从而能够积极探索和创新出一套行之有效的教学策略，有效体现学生的主体地位，促使学生的英语素养能够得到显著提升。
一、当前小学六年级英语的教学现状
纵观当前大部分小学六年级英语的实践教学可以发现，尽管随着新课程改革的持续推进，素质教育理念已经深入人心，但是，对于六年级学段的英语教师来说，应试教育理念还是他们开展教学活动的主要目标。因此，大部分小学六年级的英语教师仍旧习惯采取“满堂灌”的教学模式，并盲目地认为只有一味地输入才是最有效的教学方法，以致于本该充满活力的英语课堂教学变得沉闷枯燥。再加上，许多六年级学生的学习差异性都较为显著，进而一些学困生和学习中等的学生本就缺乏良好的学习兴趣和积极性，这样一来就会促使学生容易出现厌学和抵触的学习心理，致使英语课堂教学的效率大大降低。此外，很多的小学英语教师在开展六年级的英语教学活动时，总是过于重视基础知识和应试技巧教学，但是却忽视了对于学生逻辑思维和探究能力等英语综合素养的有效培养，从而导致许多学生在面对一些较为复杂抽象的考试题目时，都会表现出不知所措和无从下手的状态。
二、小学六年级英语的高效教学策略
1、创设问题教学情境，培养学生的探究意识
对于许多学生的英语学习经历来说，普遍都会感觉到六年级的英语学习和初一阶段的英语学习是完全不相容的两个世界。许多学生虽然在六年级的英语学习和考试中得心应收，但是到了学习难度显著增加的初中阶段，就会觉得力不从心和焦虑不安。这也与小学英语教师没有做好中小学英语衔接的原因有关，初中阶段的英语知识大多都较为抽象复杂，对于学生的思维能力和探究能力有着较高的要求。所以，小学六年级英语教师一定要在教学过程中，有意识地激活学生的英语思维，培养学生的自主探究意识。
例如，教师在执教Unit1《How can i get there?》一单元时，就可以创设问题教学情境来引导学生进行探究。教师可以用角色扮演的方式，先让学生自主预习课本，并对应单词表来掌握相关重点词汇句型。之后就可以用路人的身份来指向班级的一个角落，并依次询问学生：“How can i get there?”，引导学生进行自主探究并回答问题。
2、借助思维导图工具，增强学生的词汇记忆
词汇记忆一直以来都是英语课程教学的重难点内容，词汇记忆能力的优劣也直接决定着学生的词汇积累和英语学习能力。特别是对于六年级的学生来说，随着学段的持续增长，所需要掌握的英语词汇也在逐渐增多，而枯燥乏味的词汇记忆一直都是学生所较为排斥的学习任务。因此，小学六年级的英语教师可以借助思维导图工具，有效增强学生的词汇记忆能力，还可以帮助学生在复习阶段回顾和整理一些重难点英语词汇或是短语知识。例如，教师可以引导学生运用树状图这一思维导图形式，利用自身的发散性思维将所学的重点词汇进行分类整理。如教师可以指导学生将英语词汇用动物、植物、季节、感受、交通工具、身体部位、疾病等进行分类，分别将这一类型的所学词汇用相应的树状图来进行整理和记忆。
3、开展小组合作教学，强化学生的英语素养
鉴于六年级的学生大多都已经形成了基本的认知思维和英语基础，所以英语教师可以不定期的开展小组合作教学，以此来充分发挥学生的学习主体性，让学生能够变被动学习为主动学习。还可以促使学生在与小组成员合作交流的同时，锻炼自身的合作探究能力和英语实践能力，有助于强化学生的英语综合素养。例如，教师在执教Unit2《Ways to go to school》一单元时，就可以将学生分成若干个学习小组，并要求各小组成员能够在课上进行小组间的合作交流与探讨，通过英文对话的方式来获取组内成员上学的主要方式都有哪些，并各自派出一名代表来用英文依次介绍每位成员的上学方式。从而有助于提升学生的语言表达能力和口语交际能力。
综上所述，小学六年级的英语学科教学是一个十分关键的教育阶段，小学英语教师要有意识地激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和探究能力，还要进一步巩固学生的所学知识，为学生今后的英语学习和发展奠定坚实的基础。因此，小学英语教师作为开展高效课堂教学的重要组织者和引导者，理应摒弃传统低效的教学模式。进而可以通过创设问题教学情境，借助思维导图工具以及开展小组合作教学的举措，有效培养学生的探究意识，增强学生的词汇记忆，全面强化学生的英语综合素养，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]付玉泉. 浅谈小学六年级英语教学[C]. .国家教师科研专项基金科研成果（十四）.:国家教师科研基金管理办公室,2017:273-274.
[2]张思敏. 小学六年级英语课堂有效提问的研究[D].杭州师范大学,2016.