谢哲顺
江西省上饶市横峰县龙门畈乡中心小学334300
摘要：现代信息技术对于小学美术来说不仅是老师展开课堂教学活动的教学工具，当现代信息技术运用到小学美术的课堂教学过程时，还能将各类美术作品直观地再现到学生面前，并且对于小学生来说，使用信息技术进行绘画设计也是当下最便捷和最能描述想象物的一种学习工具。而将现代信息技术与小学美术课堂行之有效的整合在一起，可以最大限度的提高课堂教学活动的趣味性和灵活性，进而促进小学生参与课堂教学活动的积极主动性。从这一点来看，作为小学美术的课堂实践教学老师，我们要在科学、合理将现代信息技术与小学美术课堂整合的前提下，大胆的推行各类教学策略的实施，从而通过现代信息技术展现美术学科的魅力，使小学生真正的从美术课堂中体验美术这门艺术学科的视觉冲击。
关键词：现代信息技术；小学美术；课堂整合；教学实践
随着互联网时代的到来和高新技术产业的飞速发展，信息技术已经普遍的应用于我们日常生活的方方面面，随着当下我国教育改革机制的推进，现代信息技术逐渐被应用到当下的教育教学活动中，并逐渐代替传统的教学工具成为一种主流的教学手段。通过对当下我国小学教育阶段美术学科课堂教学活动的观察，我们不难发现，将现代信息技术与小学美术课堂教学活动整合在一起不仅成为了普遍现象，而且对于美术资源的整合和美术空间的拓展产生了极大的推动作用，这得益于现代信息技术本身所具有将文字、图片、视频等元素有机融合在一起的特性。接下来，笔者将从大量查阅“现代信息技术与小学美术课堂整合”相关理论文献的基础上，通过对小学美术实际课堂教学情况的调查研究，结合自身多年的教学经验，对现代信息技术与小学美术课堂整合的教学实践策略提出简要的几点分析，以希求能够推动两者之间的有效整合和深入发展，进而为广大小学美术教学工作者的工作思路和实践活动提供相应的拓展途径。
一、利用信息技术激发小学生设计创作的灵感
赣美版的小学美术教材是从小学生的生活经验出发进行编排设计的，通过对教材内容的深入研究，我们不难发现对于该版本教材的使用不能循规蹈矩的向学生传授理论知识或实践技能，而是要从符合小学生兴趣爱好和教育发展的角度出发，使教材辅助与培养小学生在美术学科上的设计创作能力。而当现代信息技术与小学美术课堂整合在一起的时候，我们就可以运用多媒体技术将教学方式转变为以学生自主探究的活动，例如在展开“中国的元宵节”这一课时，我们可以通过示例引导学生利用计算机合作完成对花灯的设计，这样不仅能够锻炼他们的设计创造能力，还能锻炼他们对计算机画图软件的使用，和对各种线段、形状的认识。当小学生对计算机画图软件的使用有了一定程度上的认识后，在后续进行“图形变变变”的课堂教学时，就可以鼓励学生运用所学过的技能自主展开对不同图形之间关系的研究、组合和搭配，进而通过对画图软件的拓展应用，创造出别出新意的美术作品。
二、利用信息技术引导学生走进欣赏美的空间
美术在所有的艺术门类中是一种直观的视觉艺术，对于欣赏者来说美术自身带有极强的审美教育功能，能够令欣赏者在观赏的过程中感受美的体验，享受美的教育，进而对人产生更多不同的启发。回顾以往的小学美术教育实践课堂，老师在展开教学活动的时候往往只是将美术的理论知识传授给学生，或向学生介绍教材中出现的几幅美术作品，相对较好的也不过是将教材中出现的艺术家的作品拓展开来讲一讲的，这样的教学模式对于小学生来说不仅不能够调动他们参与课堂教学活动的兴趣，还容易让学生对美术学科的学习产生厌烦心理。而现代信息技术与小学美术课堂的整合为教学活动注入了新鲜的血液，使小学美术的课堂充满了生机与活力，并逐渐吸引小学生积极主动的参与到课堂教学的过程中。例如，在展开“外国小朋友的画”这一单元的教学时，我们可以先从网上搜集一些当下最新的外国小朋友的美术作品，并利用信息技术整合这些资源，进而在课堂上展现给学生，因为最新的作品往往具有这个时代的特点，所以更容易引发小学生的共鸣，同时还能让他们从不同的角度看到不同人眼中的风景，使得他们对艺术作品的欣赏眼界得到拓展。
三、利用信息技术培养小学生的设计创作能力
在当下我国小学的教育阶段中，各个学科之间的联系是极为密切的，并且老师在展开教学工作的时候也格外重视对学生综合能力的培养。而在小学美术学科的教学工作中，我们需要做的不仅仅是锻炼小学生在美术学科上的设计创作能力，还要阶段性的展开总结汇报工作，只有这样，才能通过不同阶段的教学工作，循序渐进的促进小学生美术能力的提高。例如，在展开赣美版二年级下册的教学活动时，经过“神奇的笔”和“多变的纸”这两个单元的教学，我们就可以在展开“有趣的生活”该单元的教学活动时要求学生根据以往学过的内容通过绘画作品或剪裁作品表现出你的生活或家的定义，而到了“巧手创新”这一阶段，在让学生利用电子产品通过网络搜集大量有关社会生活的资料，进而发挥自己的想象力设计出于实际生活相关但又别出心裁的美术作品。在结束这一系列的教学活动后，我们可以根据不同教学阶段学生设计出的作品进行评审，进而选出优秀的作品进行校园展示，而针对创意性相对较低的作品可以针对性的对这些学生进行辅导教学，力图通过这种教学方式推动全体学生的共同进步和发展。
结束语：
综上所述，从小学教育阶段的美术课堂教学活动开始引入现代信息技术的教学手段，并着手培养小学生使用信息技术展开美术学习、进行设计创作是极其必要的一项教育工作。而且，利用现代信息技术来展开美术设计创作对于小学生来说又是掌握现代信息技术的一种行之有效的教学途径。笔者坚信，将现代信息技术与小学美术课堂有机整合在一起，势必会促进小学生美术素养的养成和综合能力的提高，进而使他们在未来面临更多挑战的时候有能力接受一切挫折。以上仅是笔者从自身经验的角度对其作出的三点探讨和研究，实际上，如果从不同角度思考现代信息技术与小学美术的整 合策略，其教学策略并不仅限于以上三点，基于此，对该课题的研究调查仍有待于我们进行更多的实践探究。
参考文献：
[1]申玉红.科学运用现代信息技术,打造小学美术趣味课堂[J].赤子,2019,(25):256.
[2]裴雪松.微探多媒体技术在小学美术课堂教学中的应用[J].百科论坛电子杂志,2020,(8):657.