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小学语文阅读教学合作能力的培养探索

发表时间：2021/3/29 来源：《中国教师》2021年2月下作者：刘美萍

[导读] 在传统的阅读教学中，教师通常会先引导学生划分层次，接着总结段意，最后总结文章主旨，这种中规中矩的教学模式大大制约了学生的思维能力，他们跟随老师的思维去学习，自身阅读思维得不到锻炼，对文章内容无法真正理解。基于此，本篇文章对小学语文阅读教学合作能力的培养进行研究，以供相关人士参考。

刘美萍湖北省大冶市保安镇小学 435115
【摘要】在传统的阅读教学中，教师通常会先引导学生划分层次，接着总结段意，最后总结文章主旨，这种中规中矩的教学模式大大制约了学生的思维能力，他们跟随老师的思维去学习，自身阅读思维得不到锻炼，对文章内容无法真正理解。
基于此，本篇文章对小学语文阅读教学合作能力的培养进行研究，以供相关人士参考。
【关键词】小学语文;阅读教学;合作能力
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）2-124-01

        引言
        在新课程改革背景下实施合作学习是一个崭新且具有重大意义的课题。小学生在阅读学习后进行交流和探讨，能够自主挖掘文本的写作手法，识记文本中的词语和生字，提高自主学习能力。此外，学生通过合作学习还能提高自身的实践能力，培养自身的语文素养，熟练掌握阅读的方法和技能，同时还能活跃课堂氛围，提高教师的教学效率。本文意在探讨合作学习模式在小学语文阅读教学中的应用策略。
        一、小学语文阅读教学的现状
        目前教师针对学生的阅读教学仍然有待改进之处。（1）在阅读过程中，有些教师过度重视学生知识的学习，缺乏对学生兴趣方面的培养。如果学生对阅读缺乏学习兴趣，其阅读理解能力也就很难得到相应的提升，阅读的效率也会比较低。（2）学生阅读的书籍比较单一，他们往往只选择自己感兴趣的图书进行阅读，如故事书、科技书、漫画书等。其中有一些书籍并不能很好地对学生进行指引，因此，语文教师就要把有利于树立正确的价值观念、增长知识的书籍推荐给学生，让学生通过小组合作学习的模式，交流和探讨阅读的书籍。此外，在学生合作交流的过程中，教师还应及时给予学生正确的引导，解决学生在阅读中的困难，让他们爱上阅读，把阅读作为自己生活中必不可少的一部分。因此，教师要采取有效的策略，提高学生对阅读的学习兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯。
        二、培养合作能力的策略
        2.1注重培养合作意识
        合作能力在生活中的重要性已经完全展现出来了，在语文阅读教学中也应该注重培养孩子们的合作意识，增强孩子们的合作能力。学生和老师之间的合作，能够提高课堂效率，有利于两者之间的配合。例如，在讲解《陶罐和铁罐》这篇课文时，老师不要机械性的给学生布置任务，要引导学生主动配合老师。充分的利用多媒体教学设备，将一些有趣的陶罐照片和铁罐照片在大屏幕放映出来，让孩子们去区分这两种罐子，并且向孩子们提问“你们见过陶罐和铁罐吗?”。

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这样的引导很容易让孩子们融入阅读教学之中，也给予了孩子们上课回答问题的勇气。
        2.2完善课堂导入环节，调动学生参与课堂的积极性
        小组合作学习的应用要求教师起到指导、帮助的作用，让学生在教师的帮助下合作交流。要想实现高效的小学语文阅读教学，教师应该在准备导入内容时精心选编导学提纲，使学生集中注意力。教师在设计导学提纲时，应该充分考虑学生知识与能力的培养，将教学目标具体化、实际化，明确学习方法的指导；在新课导入环节，教师应该注重激发学生的学习激情、最大限度地启发学生，设计短而精悍、活泼有趣的导语和合理创新的导入形式。
        2.3明确小组成员分工
        由于小学生年龄相对较小，自身的理解能力相对较弱，且学生的个性特征存在较大差异，因此在合作学习过程中，教师应引导学生正确划分小组成员分别负责哪些工作，明确他们的学习目标。例如：在学习《为中华之崛起而读书》这一课时，教师首先让学生对文章进行快速阅读，对内容有一个大致了解后，再通过合作的方式进行学习，引导学生正确划分小组成员的工作：以四人组为标准，一个学生去搜集周恩来总理年少时所处的历史背景，一位去搜集周恩来总理的资料，一位去搜集周恩来总理的名言警句，最后一位将这些内容进行整理分享。这样带着问题合理分工地进行合作学习，不仅对文章内容有了更加深刻的印象，还拓展了课外知识，同时合作意识得到有效提高。
        2.4精化探究归纳
        要培养小学生的语文阅读能力，教师就应该带领学生归纳总结好该环节。教师可以给学生固定的时间，启发学生反思、评价、归纳本组的表现，要求他们研究探索、组内交流，教师在该环节应该一边巡视一边指导。接下来，教师可以让各个小组依次解答问题，交流学习成果。在学生回答完问题之后，教师要给予适当的评价和认可，并鼓励其他小组的学生进行补充。教师也应该对学生的解答进行适当补充，依照教材要求的重难点内容做针对性的点拨，从而让学生深刻掌握文章内容，并通过归纳总结不断提高自身合作学习的能力。
        结束语
        总的来说，在小学语文的讲堂上，阅读教学发挥的重要作用是不能够被忽视的。将合作的理念应用到阅读教学之中，能够提高学生的学习能力和效率，提升讲堂的质量。让语文阅读的讲堂充分发挥有利作用，让孩子们能够自如面对考试的同时，还能使阅读能力真正得到提升。
参考文献
[1]韩静.小学语文阅读教学中学生合作能力培养的途径与方法[J].名师在线,2020(19):44-45.
[2]王长宏.谈小学语文阅读教学合作能力的培养[J].读写算,2019(15):89.
[3]孙守梅.小学语文教学中阅读能力的培养[J].新智慧,2018(22):117.