吴伟
江苏省苏州工业园区星港学校
摘要：现如今，我国的新课改在不断改革完善，道德与法治这门课程对学生的成长起着至关重要的作用，是学生德育教育必不可少的课程。在小学进行法治教育，其难度也是不小的。近几年，微课教学方式迅速发展，微课虽然短小，但是意义非凡，效果显著，是一个非常重要的教学资源。教师在讲授道德与法治时，想让学生利用有限的时间去掌握所学知识是比较困难的。微课以其特殊的教学形式，能够充分吸引学生的学习注意力。此时，教师就可充分发挥微课的作用，构建一个高效的道德与法治课堂。本文以“基于微课的小学道德与法治高效课堂的构建”为主题，来探讨高效课堂的构建。
关键词：微课；小学；道德与法治；高效课堂
引言
随着新课改的不断推进，道德与法治课程变得越来越重要，国家不仅将道德与法治教材纳入了部编版教材之中统一编写，而且对各小学的道德与法治教学开展都十分重视。但是现如今的小学道德与法治教学的有效性还是十分低下，没有提高，有效性十分低下就说明课堂教学没有充分的效果，学生也难以得到充分有效的知识。在这种情况下，身为课堂主导者的教学应该发挥自身的引导作用，改善传统的教学模式，从而提高课堂教学的有效性，具体来说，教师可以从以下几个策略出发。
1以微见效，突破教学重难点，化难为易
在教学过程中构建教学内容，要引导学生各抒己见、深刻体会，让学生发表不同的见解，给学生的思维插上翅膀。《品德与生活》课程标准指出：“儿童的知识是通过其在生活及活动中的直接体验、思考、积累而逐步建构起来的；儿童的发展使其怀着对生活的热爱，通过参与丰富多彩的生活实践，与外部环境积极互动而逐步实现的。课程必须根植于儿童的生活才会对儿童有意义，教学必须与儿童的生活世界相联系才能促进儿童的成长。”但是出于小学阶段的儿童受年龄、时空的限制，对很多事物的认识都存在局限性和片面性，此时，微课就能发挥巨大的作用，教师在课前可以把学生的知识盲点、教学的难点录制成微课，在恰当的环节中播放，有限地打破时空的限制，让学生的思维跟着微课“活”起来。
2情境生活化，激发学生的同理心
在对小学生的教学过程中，单纯的文字教学产生的效果不理想，一般情况下老师都是用图文并茂的方式教育小学生，在道德与法治教学课堂上也不例外，情境教学能吸引到学生的注意力。在道德与法治课本中，很多内容都是用逻辑系统的语言书写的，这让学生理解起来有一定难度，教学课堂也比较无趣，为了让学生充分了解课文内容，老师要合理利用课文内容，创设符合课文教学理念的生活化情境，帮助学生在图文的理解中充分理解道德与法治课堂的实际意义。例如，在学习《上学啦，真高兴》这篇课文时，老师可以先给学生播放一个相关视频，其中小学生A从来到小学校园开始，因为对周围环境不熟悉，没有交到好朋友，从而导致学生A产生了厌学念头，时间长了甚至使学生A开始自闭。老师要让学生从这种事例中看出小学生A的孤独与委屈，然后引导学生对其产生同情感，让学生意识到如果碰到现实中这样的事情，一定要主动与学生A沟通、成为朋友。从而让学生在生活化的情境中，体会道德素养。
3积累教学经验，善于反思自我
为了把小学道德与法治课堂教学有效性大幅度提升上来，发挥课堂教学的效用性，教师必须要学会积累教学经验，反思自我。从发展的角度去看待教学手段，了解自身长处所在，规避短板，不断学习先进教育理念和教学手段，紧跟时代发展和社会步伐，提升自我专业化水平，构建小学道德与法治高效课堂。教学反思，一方面可以帮助教师对学生的学习导向、内心需求和学习状态进行全面了解;另一方面可以找出教学中的不足，进行优化。比如，在学习《团团圆圆过中秋》一课后，教师通过教学反思可以找出课堂中有哪些知识点没有讲到，完善教学不足。与此同时，根据学生在课堂中的反应，分析学生家庭情况，给予学生温暖，为今后教学工作的开展提供便捷。
4丰富课堂教学内容，拓宽学生的视野
微课的优势就是既可以运用到课前，也可以运用到课后。不仅如此，微课还具有暂停、重复观看、逆转观看的功能。在道德与法治教学中，教师要顺应大数据时代潮流，运用微课强大的整合功能，对教学内容进行延伸，从而拓宽学生的视野。例如，在学习完二年级道德与法治上册第一单元“我们的节假日”后，教师可以让学生观看一些有关节日的生活习俗、以及由来，然后让学生制作一些节日贺卡，并带到学校与同学们分享与互赠。在学完第四单元“我们生活的地方”时，文章讲到了家乡的特产以及家乡的变化等，教师可以结合微课让学生观看一些家乡的生活习俗以及旅游景点等，让学生真正了解自己家乡的独特优势，培养学生爱祖国、爱家乡、爱集体的情感。在信息化时代，教师要利用微课，不断拓展、补充、延伸教学内容，将这些微视频放到微信群里，让学生利用课余时间去自主学习，并把道德与法治内容渗透在生活当中，培养学生良好的思想品德和行为习惯。
5以小组讨论的方式进行案例教学
教师在教学过程中可以采用小组合作的方式进行知识的讲解。小组合作的方式可以让每位学生都参与教学活动，提高了学生的参与度，同时也加强了教师和学生之间的互动，营造了和谐的教学氛围，从而使学生有效学习道德与法治的知识点。教师可以合理地应用小组合作学习的方式开展案例教学，让学生以小组为单位对案例进行分析探讨，让每位学生都发表自己的意见，使学生在讨论的过程中自主学习知识。具体来说，教师可以先从一个板块出发，为学生准备一个案例进行讲解，然后将课堂主动权交给学生，让学生自行分析、提出自己的看法和意见。然后，教师可以将学生分成若干个小组，分好组后，组织学生对案例进行小组分析，要求每个组员都要参与讨论。在这个过程中，教师要时刻关注学生之间的讨论，并参与其中，对学生进行必要的指导，同时对表现好的学生给予适当的鼓励，从而帮助学生更好地完成小组讨论。
结语
综上所述，为了在小学道德与法治课堂教学之中提高学生学习的有效性，首先，教师就需要转变传统教学模式，在教学中注重学生学习的有效性，注重学生的学习效果，而不是知识的传授。其次，教师在教学中要将理论和生活实践相结合，帮助学生在生活实践之中有效的理解理论知识。最后，教师在教学过程中需要充分的使用多媒体展开教学，从而营造轻松愉悦的学习氛围，让学生在轻松愉悦的氛围之中有效的学习。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育品德与生活课程标准(2011年版)[S].北京师范大学出版社,2012.
[2]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络,2013(10).[3]黄晟.我看新教材:法治教育从规则培养开始[J].湖南教育(D版),2016(10).