廖会芬
龙陵县龙江乡勐柳完全小学 云南省保山市 678311
摘要：新课改之后，人们越来越重视一个词：自主。强调学生是课堂的主体，也是学习的主人。学生和教师也开始重视学生阅读的锻炼，而小学语文阅读是旨在帮助学生学会正确的阅读方法，培养学生养成正确的阅读习惯。阅读是贯穿学生整个语文学习生涯的一件事情，可以说阅读水平代表了学生的一部分能力，也直接影响了学生的语文学习成绩。所以，我们应该加强对学生自主阅读能力的培养，这是作为一个合格的小学语文教师应尽的职责。
关键词：小学语文；自主阅读；培养兴趣；教授方法；丰富教学；开辟空间
现在小学语文的阅读教学进入了一个瓶颈，存在很多问题。由于传统教学理念的影响，很多教师甚至淡化了阅读的教学，更有甚者只是敷衍了事。教师的教学方法太过于单一，只是带领学生一起读，无法激起学生兴趣。在阅读的时候，总是教师作为主体，忽略了学生的作用。而且大多数教师采用填鸭式教学，让学生只能够被动接受知识，不利于自主阅读学习的提升。笔者从自己的教学经历出发，提出以下几点感想，希望对广大师生有所帮助。
一、培养学生阅读兴趣
不管是什么教学，我们都不能脱离兴趣进行讲授。兴趣是第一源动力，它可以帮助学生挖掘自身潜力，真正有所提高。我发现很多教师受到过去的教学模式影响，在进行阅读教学的过程中，他们过于重视知识的讲解，而不是进行内涵的教学，这样导致学生对阅读渐渐失去了兴趣。这种教学方式是很不正确的，我们需要先吸引学生的兴趣，再进行教学。学生一旦对阅读产生畏惧之后，就会阻碍他们继续进行探索，甚至会打消他们的自信心。这对学生未来的语文知识学习也有一定的影响。所以，我们要重视学生兴趣的培养。让学生可以对阅读产生热情，随后才会自主的进行学习，渐渐地不再排斥阅读教学。
例如，我们在一起学习《秋天的雨》其中的知识时，我会结合多媒体进行阅读教学，这样可以大大增加学生的学习兴趣。我先将课文中的图片放进课件中，利用动态演示吸引学生课堂精力，同时还能让学生更加直观地接受知识。剩下的时间，我会带着学生进行大声朗读，大概去了解课文中的意思。朗读完之后，我会开展一个有趣的活动。每两个人一个小组，一个人闭着眼听，另一个人带着感情地大声朗读。听的那个人可以在脑海中浮现课文中的场景，随后互换身份。最后，我再让学生将自己想象中的秋天的雨描绘出来，与课文中的进行对比，加深学生的语文知识理解。同时，学生可以将心中所想记录下来，随后进行探究讨论。
二、教授学生阅读方法
想要学生学会自主阅读，大前提是他们已经掌握了基础的阅读技巧，同时他们还可以灵活的运用。这就需要教师不厌其烦的教导，教授学生一定的阅读方法，有利于学生自主阅读能力的养成。比如：学生要学会略读和精读。我们要知道阅读分为两种，一般的文章我们可以略读，大致了解即可。对于深奥的或者我们感兴趣的可以进行精读和细读，深入的体会作者的感情以及他的写作技巧，和作者产生共鸣。当然，我们要给予学生独立的阅读空间，这样才有助于阅读习惯的养成。很多教师只是生硬的督促学生进行阅读，下达任务之后就不了了之了，至于学生学不学也不管，也不教授学习方法，这样是很不正确的教学方式。
例如，我在讲授《什么比猎豹的速度更快》这节课的时候，我就会先给学生普及一下基础知识，让他们知道怎样去阅读才是正确的。首先，我会告诉他们，阅读的时候一定要有个合适的环境，对于默读需要安静，对于朗读，我们需要互相督促。阅读的时候，我们要钻进去，不能只是读，我们还要去思考，想一想这篇文章到底讲了什么？为什么这样写？就拿本篇文章举例子，看到题目我们就知道它要描述什么了，但是，怎样去写呢？用什么样的手法呢？剩下的就需要大家自己去探索了。
接下来的时间，我会让学生自行朗读三遍，第一遍略读，大致了解。第二遍默读，思考文章脉络。第三遍精读，找到主旨大意，解决问题。
三、丰富教师教学方法
我们都知道，因为在传统小学语文教学课堂中，很多教师都重视基础知识的讲解，很难将阅读教学开展于课堂上，效果很差。学生无法提起激情与教师的教学方法有很大关系，总是生硬的教学模式，单一的方法让学生产生了逆反心理。因此，我们要从自身做起，丰富我们的教学风格，改善课堂氛围，同时将课本与课外教学相结合，全面锻炼学生的阅读技巧，这样才能让学生在阅读过程中收获东西，也才能让他们更加对阅读感兴趣。此外，我们要制作符合小学生的阅读方案，避免学生在阅读学习中受到挫折，进而失去信心。我们要让学生爱上阅读，快乐阅读，进而促进学生更好的进行语文学习。
例如，我在给学生讲解《那个星期天》这节课时，我会为学生开展讨论环节。首先，我会让学生在课前进行阅读，对课文有一个基础的了解。同时，我还会让学生和家长一起收集资料，解决问题。一切准备工作结束后，课堂就交给学生自行处理，完全的自由时间。最开始的时候，我会问学生：“你们有没有印象深刻的事情？是发生在星期几呢？”学生随后围着这个话题展开讨论，渐渐活跃了课堂氛围。之后，我开始带领大家进行课文的深入探讨。我不会自己讲，我会让学生自己阅读，带着我提出的问题。“那个星期天发生了什么？为什么让我印象深刻？”学生有了目标就会大胆的去阅读，找到自己想要的信息，从而有所提高，增强阅读能力。这也是一个自主学习的过程，不需要太多繁琐的步骤。
四、开辟自主学习空间
想要让学生自主进行阅读并提高他们的能力，我们需要给学生一个自主的学习空间，这样才能成为学习的主人，从而提高学习效率。自主学习是素质教育的灵魂，想要有所提升，就需要学生多思考，主动积极的进行阅读。我们不能再像过去那样生搬硬套，而是应该给予学生极高的自由阅读时间，让他们能够说出自己的想法，还可以发挥自身的潜能。学生在压抑的环境下是无法开拓视野的，真正的阅读是要让学生主动地探索，从而引发学习兴趣。我们还要尊重学生的差异性，每个学生的阅读习惯是不一样的，我们尽量满足他们的需求，为学生提供一个平等、公正、安全、轻松、自由且和谐的阅读环境，在这个空间中，他们可以大胆创新，自由阅读，发挥自己的潜力。
例如，我们在一起学习《坐井观天》这个语言故事的时候，我会给学生提供一个优秀的阅读空间。在上课之前，我会让学生自主分成不同阅读小组。在课堂上，我不会一遍又一遍的带领学生进行阅读。我让学生自行读书，在小组内讨论，边讨论边学习。他们可以提出自己的疑问，带着疑问进行接下来的阅读。我也会在学生阅读的时候进行思考，总结出一些有意义的问题。我不会打扰学生的学习，他们有问题可以随时提问。在阅读完成之后，我开始进行讨论环节，大家可以畅所欲言。学生将自己遇到的问题全部表达完，我再一一回答，帮助他们解决困难，在这个过程中，也拉近了师生之间的距离。在课堂中，我会将学生作为主体，积极发挥他们的作用，将课堂和生活融合在一起，一起构建一个和谐的课堂氛围。学生在这样的环境中，更能提高自己的自主性，更加积极地参与到阅读中去。
综上所述，在小学语文教学中，帮助学生养成自主阅读习惯，对学生有着重大的意义。不仅可以帮助他们在未来的阅读中打下坚实的基础，还可以为他们的语文学习铺平道路。当然，在培养学生自主阅读的过程中，教师也需要适时做出改变，我们要以身作则，积极更新自己的教学方法，不要死板。通过不断地学习，改善自己的教学风格，学会更多的教学方法，和学生一起进步。创新模式，培养学生自主阅读能力，加强语文知识理解。
参考文献：
[1]陈明贵.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].内蒙古教育(职教版),2016(07)
[2]黄如进.浅谈小学生自主阅读能力的培养[J].教育教学论坛,2014(33)