赖小枚
普宁市梅林镇居民小学
摘要:培优转差是小学教育教学工作重要的一部分，特别是转差这一块，可说是班主任工作的重中之重。冰冻三尺非一日之寒，后进生的形成也不是一天两天的事，有其个人原因、家庭原因和社会原因。因此，作为班主任老师，转化后进生工作可谓是任重道远。要具体分析每个后进生的形成原因和制定切实可行的转化策略。后进生的形成有共性也有个例，要具体情况具体分析，因人而异。只要我们不抛弃、不放弃后进生，运用科学方法教育引导后进生，用爱感化后进生，渡人渡己，定能获取最佳的转化效果。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过:“每个孩子都会有一个觉醒的过程”。因此，我们相信后进生总有一天会像花朵一样绽放，开出绚丽的色彩。
—、后进生的形成原因
1 、社会原因：随着社会的发展，科学的进步，资讯的发达，现在社会的多元化，一些不健康的思想乘虚而入，特别是小学高年级学生，贪图—时刺激、好玩，越陷越深，最终不能自拔。如对青少年不加限制的影剧院、 歌舞厅、网吧等、这些地方带有很大的迷惑性和复杂性，而手机的普及更使一部分青少年“一机在手，天下我有”，就较难改造和转化。
2、家庭原因：家庭是社会的细胞，家庭环境对学生的影响极其重要，有相当一部分后进生形成的原因是家庭发生变故引起的，如父母离异、家庭关系紧张等。也有些是由家长个人原因引起的，如家长冷漠、自私、缺乏责任感等。可以说后进生大部分来自问题家庭、问题家长。
3、自身的原因：有的是学习目的不明确，结交了一些不良的朋友，相互受影响；有的是自身学习习惯不好，接受能力也差，久而久之，学习便落后于其它学生；有的是自己要求不高，缺乏上进心；有的是自制能力差，大错不犯， 小错不断，进而成为问题学生。
二、后进生的转化策略
1、尊重个性，激发自信。学生是教育的对象，但是，学生首先是作为活生生的人出现在教育活动中。他们有个性，有感情，有人格尊严，有独立意识，认知水平有高低，学习方式也表现出差异性。如果教育没有了尊重，学生个性彰显不出，真实感情不会表露，独立意识也将丧失；没有了尊重，学生的主体地位凸显不出，主观能动性发挥不出，教育效果将大打折扣，教育成功就失去了基础。后进生本来就有较严重的自卑心理，他们往往认为自己不是读书的“材 料”,所以转化后进生要以尊重和信任为前提。作为教师，要从培养他们的自信心出发，必须以表扬、鼓励为主，消除后进生的自卑心理，培养他们学习的自信心，激发他们学习的兴趣。如2011年的学生某韬，对学习无所谓，好说好动，大错不犯，小错不断。了解了他的家庭后，知道他妈妈很关心他的学习，决定家校联手，时刻关关注他的动态，抓住他有礼貌，乐于助人的优点，经常予以表扬，有小小的进步给予肯定。渐渐地，他话少了，劳动卫生总走在前头，做最脏最累的活；字写得越来越工整了，虽然有好多课文内容他不会读，更不会背，，可是他已经从几分升到十几分，二十几分，三十几分……现在他已大专毕业参加工作了，函授本科。他妈妈说，真没想到，某韬能读大学，上班。
2、爱心培育，品格感召。爱心是教育后进生的情感基础。教师要从情入手，以自己亲切、和善的态度激励学生，架起师生间友谊的桥 梁。对待后进生更要加大情感投入，因为后进生在多数人眼中是问题学生，得不到应有的尊重和理解，长此以往会使他们形成一种畸形心理，不自觉地抵抗外来的意见。夸美纽斯曾说过：“教师 良好的品格是一颗种子，它一旦撒在学生的心里，就会绽幵灿烂的花朵，对学生的一生都可能产生深刻的影响。55班主任对后进生必须在思想上多鼓励，在 生活中多关心，在学习上多帮助，将真诚的爱生之心、爱生之情融于教学之中，用爱心激起学生的情感浪花，用爱的涓涓细流浇灌他们干涸的心田；以热爱学生之心作为后进生转化的催化剂， 取得他们的尊重和信任，打开他们心灵 的大门，使他们能够愉快地接受批评教育，从而达到转化后进生的教育目的。05年学生官某鹏，父死，母改嫁，跟着叔叔婶婶生活，性格有点孤僻任性，。虽然聪明伶俐，但学习不积极主动，不合群，不听教，喜欢跟老师唱反调。了解了他的基本情况后，跟他的家人，各科任老师交流后，大家对他的关心无缝对接，课堂上也穿插爱的教育，让他明白家人、老师、同学、改嫁的母亲都关心着他，爱护着他。他一点点阳光了，身边的同学成了好朋友，他主动与老师打招呼，说妈妈给他买了新衣服。不知不觉班里多了一个爱学习的同学。
3、对症下药，因材施教。在摸清后进生产生的原因及现状之后，教育者的下一 步工作便是找准“病灶”、开好“药 方”，针对不同的“病情”，做到扬长避短，调动积极因素，克服消极因素， 使后进生增强改正错误的信心。对于学习目标不明确、没有前途理想、悲观失望的后进生，要对其晓之以理，从他们的实际情况出发，循循善诱，做到以理 服人，通过爱国主义教育促使其转化。
4、循循诱导，激励为主。班主任要善于发现后进生身上的闪光点，帮助他们树 立自信心。其实，后进生不是一切都差，也有好的方面和“闪光点”,但由 于这些微弱、细小的“闪光点”常被大量的消极因素所掩盖，往往给人造成一 种一无是处的感觉。为此，班主任要善于发现后进生身上的'‘闪光点”，哪怕 仅仅是一些苗头，也要给予表扬，倍加爱护和扶植，促使其发展成为稳定的积极因素。
5、多方协作，同步教育。在转化后进生的过程中，班主任不能一人唱独角戏，而是要学生、家长、任课教师等多方面共同努力。一要了解学生的家庭情况和家长的思想观念，了解学生在家中的情况和思想动态，根据学生个性，依靠家长的帮助，双管齐下，力争转化后进生。同家长联系，要避免“告状”的现象，使家长看到自己的孩子有希望而去 鼓励支持孩子，不是气急败坏地回家打孩子。二要经常与任课教师联系。提出—致的教育要求，争取任课教师的支持，发挥任课教师教育转化后进生的积极性和特殊性。三要教育班干部和全体同学正确对待后进生，尊重、关心和帮助他们，把他们吸引到集体活动中来，使他们感受到集体的温暖，自觉接受教 育和帮助。当然，后进生的转化是一件十分细致而艰巨的工作，绝非一朝一夕就能立竿见影。后进生由于长期得不到应有的尊重，一旦有人有意无意地触及他们的痛点，便会旧病复发，甚至变本加厉。转化后进生除了有良好的愿望和有效的方法之外，还要正确认识后进生转化过程中的困难，认清后进生转化过程中的反复点，抓反复，反复抓。
每个孩子都是一粒种子，只是花期不同。叶圣陶先生说过，教育是农业而不是工业，需要我们静心教育，耐心等待，静待花开。