张锦峰
贵州省铜仁第一中学 554300
摘要：所谓“七选五”是高中英语阅读理解中的一种题型，题目会给出七个在意义上都与短文有所关联的选项，但只有其中五个是有用的。该种题型考查的是学生的思维能力，需要学生对文章的整体内容、结构以及逻辑有精准的理解和把握。显然，为了突破这种题型，就必然要有效培养起学生良好的思维品质。本文从立足实际阅读能力，适时运用思维导图和鼓励学生发散思维三个方面，对该领域的相关问题展开讨论，希望能够帮助大家取得更好的高中英语阅读理解教学效果。
关键词：高中英语；阅读理解；七选五；思维品质
对高中阅读理解“七选五”的研究需要明确的一点是，不能简单地与“以考试为纲”划等号。该种题型对学生思维能力的考查是精准的，针对该种题型展开教学的确符合文字阅读的思维逻辑，对学生的英文阅读水平和语言思维有帮助。教师应该考虑的是，怎样发挥出更大的教学效果，让学生的思维能够变得越来越完整，结构越来越清晰。在这个过程中，以往的一些教学问题能够自然地得以解决，比如过度强调碎片化的阅读技巧训练或过于侧重难句或长句而忽视文章整体等。
一、立足实际阅读能力
上文已经提到，高中英语阅读理解“七选五”是对学生思维能力的考查，难度必然比较大。所以，教师在基于此类题型进行教学时，一定要从学生的实际阅读能力出发，让学生有机会循序渐进的前进，难度过低或过高都是不合适。如果难度过低，学生心中会觉得“无过如此”，从而产生“轻敌心理”，不再愿意认真阅读分析；反之，难度过大则会给学生带去过多的挫败感，伤害学生的学习兴趣和信心。两种极端都很难起到真正培养学生思维品质的作用。
例如，教师给出了一篇“Learning motivation”主题短文作为阅读理解对象，可以看出该篇短文首先在主题上契合高中生的需求，是很多高中生都在思考的问题：我为什么要努力学习？其次，这样一篇短文讨论的一般是个人理想、社会责任、学习效果等，是学生日常学习生活比较熟悉的。即使有一些比较难的单词，学生也可以通过上下文和联想自己的实际经历而看懂大概。由此，成为一片难度适当，符合学生实际阅读能力水平的阅读对象，学生的思维也比较容易捋顺从而快速进入状态。
二、适时运用思维导图
对于“七选五”题型来说，把握了阅读对象的大概含义只是一个开始，学生还需要运用自己的思维能力将文章结构和内部逻辑分析清楚。
如果此时教师是带领学生瞄准难词难句展开“定点式”分析，学生理解的只是一些碎片化的意思，对深入掌握文章机构和逻辑并没有什么用处，甚至可能造成学生的思维混乱，分散学生的注意力。而比较有效的捋顺思维的途径是运用思维导图，教师带领学生从思维的角度对阅读对象进行分析，去发现作者的思维是怎样展开活动的。
仍以上文提到的一篇“Learning motivation”主题短文为例。教师不要急于让学生在阅读后做题，而是可以先将学生分为小组，然后每组在教师的指导下画出本文的思维导图。如从主题出发，作者讨论了哪几个主要方面，又是如何对这几个方面进行阐述的，把论点、论据和论证的要点分析清楚。这样短文的结构和内在逻辑就清晰地呈现在学生面前了。有了这样的认识，再让学生去完成“七选五”题目就会顺畅得多，而且学生也能比较清楚地意识到这些题目的目的是什么，思维导图对他们完成此种题型又有多大的作用。
三、鼓励学生发散思维
从思维品质角度出发展开的高中阅读理解“七选五”教学，绝不是为了培养面向此种题型的“做题机器”，而是为了利用这种题型的特点来达到培养学生思维能力的深层目的。所以除了完成相应的题型教学之外，教师还应该鼓励学生发散思维，让学生有表现自身思维能力的舞台和巩固思维品质的机会。比如从阅读对象出发，利用读写结合教学模式鼓励学生以类似的思维路径去进行仿写，就是较好的帮助学生发散思维的途径，可以有效巩固学生通过阅读获得的认识。
例如，教师可以在某次阅读理解“七选五”题型教学完成后，让学生尝试模仿阅读对象的思维逻辑，融合自己的观点写出一篇类似主题的短文。写完之后不是由教师进行批改，而是让学生自己出一道“七选五”的题目，然后彼此交换解答。无论是成功解答了同学提出的阅读问题，还是发现对方提的问题不合适，文章写得有明显瑕疵，对于全体学生来说都是一种有效的提升，都说明他们已经将刚才在阅读中的思维收获应用了起来，教师再针对这些问题进行集中讲解能够以较高的效率帮助学生实现巩固。
综上所述，想要利用高中英语阅读理解“七选五”提醒培养学生思维品质，就必须遵循学生认知发展的渐进式规律，结合学生的实际学习能力，教给学生能够帮助他们进行思维活动和巩固思维认识的便利方法。
参考文献：
[1]刘燕燕,陈晶晶,唐日泾.“衔接理论”在高考英语“七选五”中的应用[J].福建教育学院学报,2016,17(03):45-48.
[2]李养龙,李莉文.高考英语科阅读能力测试与思辨能力培养——基于布卢姆认知能力分层理论的探讨[J].山东外语教学,2013,34(02):56-61.