曾宪柳
湖南省华容县实验小学 414200
摘要：美术学科培养学生五大核心艺术素养中，创造能力和创新思维的培养是美术教育中的重要目标，也是新时期美术教育的“灵魂”所在。但是很多地区的农村小学都忽视了对学生美术创造和创新能力的培养。针对于此，本文便从美术学习氛围、观察生活、本土教育资源、教学手段和教学评价几方面入手，简要阐述农村小学美术教学如何培养学生的创新能力。
关键词：农村小学；课堂教学；创新；能力培养
引言：
在新课程改革背景的指引和影响之下，全面素质教育理念越来越深入人心，美术学科在小学教育阶段的地位也越来越重要，同样作为我国教育事业重要组成部分的农村教育也开始重视优化美术教育模式与美术教育内容。进而作为美术教师，也就必须在不断优化自身综合素质的同时，革新自身的教学理念，在总结农村美术教育特点的同时，创造性的进行美术教学改革，以激发学生们的美术学习兴趣，助力其美术创造与创新思维能力的发展。基于此，本人根据自身教学实践，就农村小学美术教学中对学生创新能力的培养策略进行相关阐述如下，以供各位一线教育同仁参考、交流。
一、营造美术学习氛围
轻松、愉悦的学习氛围能够最大限度激发学生们的学习潜能，就此，在农村美术教学活动的开展过程中，我们教师也要注重对教学氛围的优化，使学生们能够感知到教师的平易近人，使学生们能够没有压力、没有顾忌的参与到美术的学习中来，并能够在教师和同学面前自由、大胆地发表自己在美术学习与美术创作方面的想法，有效助推小学生美术学习潜能的激发。
孩子们喜欢的美术课堂，应该是好玩、有趣、充满欢乐的，我会在课例设计中将课堂环节内容转换成一个个美术活动，让孩子们在参与中动起来，让他们与自己喜欢熟悉的事进行对接。比如课堂游戏、角色扮演、有奖抢答等等。
作为小学美术教师，我会带领学生们自由表达与表现，即给予学生们一定的“自由”。比如，在美术课堂上，我会有意识的放下自己的“老师”姿态，学习以朋友的身份和学生们相处，并征集学生们的意见，按照他们的喜好及生活体验进行美术创作，以充分调动学生们的学习自主性，也使其感知到教师对自己的尊重。并且允许学生们在不打扰别人创作或者学习的前提下，离开座位去观察教师的美术创作示范，或者去欣赏其他同学的美术作品、小声与同学讨论美术问题，以使其能够在相对自由的环境和轻松的美术学习氛围中，激发自身的美术学习主动性，促成美术教学的顺利进行。
二、引导学生观察生活
“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，进而在组织开展小学美术教学时，我们教师不仅要根据学生们的成长特点和教学大纲去设计教学内容，还要善于根据学生们的实际生活进行教学内容调整，有意识地引导小学生们去关心和观察自己生活中习以为常的事物，以使学生们在感知生活、积累素材的过程中，能够发现生活中的“美”。
例如，在组织学生们学习《蚂蚁搬家》这节课之前，我特意给学生们布置了一项观察作业，即利用课余时间去观察蚂蚁的活动，观察蚂蚁的“搬家”过程。不仅如此，还可以指导学生们借助放大镜来观察蚂蚁，仔细看一看蚂蚁的外形特征（头、胸、腹、六条腿），看一看蚂蚁是如何搬运（多只蚂蚁合作搬运）比自己大好多倍的食物的……以在帮助学生积累生活经验的同时，也帮助学生们积累美术创作素材，使其既能够在绘画过程中抓住蚂蚁的基本特征，也能够在此基础上结合自己的实际观察和体验进行合理想象，创作出形象、生动的蚂蚁搬家场景，使学生们通过观察和美术创作感知合作的“力量”与意义。
三、发掘本土教育资源
农村小学虽然地处偏远，学校里的各项软、硬件条件都相对落后于城镇地区，但是农村小学却有着得天独厚的自然资源。
因此，教师们在组织开展美术教学时，便要能够充分发掘和利用学校及学校周边的本土教育资源，以在拓展和丰富美术教学内容的同时，引导学生们对本土资源进行有效利用、大胆创造，使其在获得创新思维发展的同时，能够发现家乡之美，也更加热爱自己的家乡。
例如，在教学小学美术《留住春天》这一课时，教师们可以充分利用农村小学优质的大自然资源，即带领学生们保持秩序和安静的前提下走出教室，去操场上感知春天的气息，感知春天的生机勃勃：看一看蓝蓝的天空、刚发芽的嫩叶、盛开的迎春花，听一听叽叽喳喳的鸟叫；感知一下春天的校园与冬天校园有哪些区别……同时还可以引导学生们在操场上挑选一个自己喜欢的景色和位置进行写生，使其在进行美术创作的过程中，既能够获得美术技能的锻炼，又能够发现家乡的美，能够将自己对家乡的美好期待融入美术作品当中，使自己的美术作品更加灵动。
四、注重丰富教学手段
小学生们对新鲜、新奇的事物比较感兴趣，农村小学生也不例外，进而在组织开展美术教学时，教师们便不能墨守成规，而是在新课程理念的指引下，立足实际条件来不断调整和丰富美术教学手段，以从教学的一开始就能够吸引学生们的注意力，使其能够跟随教师的思路高效率的参与美术学习、进行美术创新与创造
例如，在组织学生们学习《猜猜我是谁》这一课时，教师可以事先找班上三名学生配合自己开展课堂游戏，并且要求这三名学生保密。即在上课的一开始便故作神秘的对学生们说：“同学们，今天老师带来了三位神秘的朋友。”（请三位学生带着面具出场）“你们来猜猜他们是谁吧，举手回答。”如果学生们能够顺利猜出，则给予学生们鼓励，并和他们一起寻找这三名学生身上的共同特征（面具），如果不能猜出是谁，则带领学生们一起分析猜不出来的原因是他们脸上戴了“面具”。以在顺利引出课堂教学主题的同时，激发学生们的美术学习热情，使其能够跟随教师一起去欣赏面具、创作面具，促成课堂教学效果的事半功倍。
五、积极开展教学评价
教学评价是各门学科课堂教学过程中的最后一个环节，也是新时期教育教学中不可或缺的一个环节，进而在小学美术教学中，教师们也要注意组织学生们进行美术评价，以自评、互评等方式来调动学生们的主观能动性，以互相交流、探讨的方式来拓展学生们的美术创作思维、激发美术创作灵感，进一步促成多学生美术创新能力的培养。
例如，在实际的美术教学开展过程中，教师们最好能够对课堂教学有一个时间上的规划，预留出充足的时间来进行课堂总结与评价。可以让学生们依次上台对自己的美术作品进行展示，与大家分享自己的创作内容与创作思路，由教师对学生们的作品进行偏重于鼓励性的评价（“颜色再丰富一点就更好了”，“这只小鸟画得特别好”“今天上课很专心，继续努力呀……”）。亦或者可以将班上的学生分成若干个美术小组，让学生们以小组为单位，对自己的作品进行组内交流，说一说自己认为其他同学哪里画得比较好，说一说其他同学的作品哪里需要改进，以在互相交流、互相学习的过程中，促成学生语言表达能力的锻炼，也给予学生一定的灵感与启发，使其能够创作出更优质、更具个人特色的作品。
结语：
综上所述，在农村小学美术教学中有意识的培养学生们的创新思维，不仅仅是对美术教学的模式的创新，更是对新时期美术教育改革相关要求的贯彻与落实。同时，作为新时期的小学美术教师，我们也要意识到本学科的重要性和对学生们的影响力，将传统的课堂教学模式用创新的方式打开，以使农村小学生在学习和掌握美术技能的同时，能够养成健全的人格与优良的审美情趣，为全面素质教育的发展贡献一份力量！
参考文献：
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